新常態下職業教育中“工匠精神”培育研究

摘?要：工匠精神作為一種優良的精神品質，從古延續至今，新時代，職業教育系統培養工匠精神重點落在人才培養上，基于此，文章對工匠精神的時代內涵以及職業教育培育工匠精神的策略進行了分析。

關鍵詞：工匠精神;職業教育;培育

一、 工匠精神的時代內涵

黨的十九大報告中指出，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，明確了新時代我國廣大工人階級的努力與前進方向。同時，在多次重要講話中對“工匠精神”進行了論述，強調“勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要”“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路”。時至今日，在以習近平同志為核心的黨中央集體領導下，我國逐步邁入了質量強國、奮斗強國、創造強國的重大戰略決勝期，制造業轉型升級加速，工匠不再僅局限于傳統社會中的手工勞動者和舊工業時代的流水線工人。新時代，在社會主義核心價值觀的匯注下，工匠精神被附著了更多、更新內涵，文章認為其是每一位不甘于平庸的勞動者在不斷超越自我、提升自我、完善自我的過程中所展現出的整體工作面貌，包括工作態度、工作習慣、工作境界等。由上述所得，具體而言，在新的時代語境下，工匠精神應包括質量精神、奮斗精神和創造精神三方面的內容，其中追求完美、精益求精的質量精神為核心，吃苦耐勞、艱苦奮斗的奮斗精神是基礎，并將創新創造精神貫徹始終。

二、 職業教育培育工匠精神的策略

（一）立德樹人，發揮思政教育重要作用

立德樹人是職業教育應堅持的根本導向，思政教育是高職院校意識形態傳播的主陣地，職業教育系統培育工匠精神就是要把工匠精神作為思政教育的重要內容，將社會主義核心價值觀與工匠精神有機結合，引導學生將職業理想與工匠敬業奉獻的職業追求相結合。首先，利用入學教育、主題活動等，加強學生職業價值觀教育，為學生樹立正確的職業理想及職業目標打下堅實的基礎。利用思想政治教育和創新創業教育課程，將工匠精神的特質、內涵外延、當代價值和具備的意義傳授給學生，做好學生職業認知、職業規劃等教育。其次，將工匠精神融入社會主義核心價值觀教育。工匠精神中永不止步、追求卓越、服務社會等品質與社會主義核心價值觀具有高度一致性。將社會主義核心價值觀作為職業院校的引領，積極宣傳工匠典型事跡和精神，鼓勵學生學習工匠誠信立身、友善待人等品質。再次，職業院校應該引導學生關注技術進步與技術思想，認識到技術和技能人才具有的當代價值和意義，培養對專業、對技術的認可與熱愛。同時，要注重細節教育，培養從“小”著手的習慣與素養，通過每一顆螺絲釘、每一個焊點、每一個零部件等，領悟工匠精神的真諦。

（二）優化課程體系

中國特色社會主義現代化建設視角下，工匠精神闡明了對當代大學生的要求，其培育應當灌入到職業教育各階段。在具體的踐行過程中，課程作為職業教育培育工匠精神的主陣地、主渠道，以此為目標為導向，重構設置及運行體系，為之生成提供載體支持。例如，職業院校可充分依托思想政治教育豐富資源，打造以思想政治課為中心，同步在其他公共基礎課、專業課開展的工匠精神培育課程體系，引導樹立學生正確的價值觀念，幫助他們建立崇高的職業理想和職業道德，并不斷強化其愛國主義情操，基于此激勵他們主觀不懈努力，為美好社會主義明天做貢獻。與此同時，緊跟時代發展潮流，不斷豐富工匠精神內涵，并基于此拓展工匠精神培育內容，包括精益求精、愛崗敬業、樂于奉獻、創新創造、尊師重道等，結合各門學科的教學特性，有機地將之滲入其中，潛移默化中積極影響學生成長。除此之外，科學的方式方法運用能夠起到事半功倍的效果。因此，工匠精神在職業教育中的培育，首要深入了解其生成規律，即從感性認知到理性認知再到實踐升華，完善整個流程設計，注重創新精神的匯入，善于打破傳統應試教育束縛，致力于為學生營造良好的環境氛圍，最大限度地釋放其主觀能動性，進而使之深諳工匠精神的內涵意蘊。在此過程中，教師可充分利用現代教育技術，有機地將與學科教學相關的實踐案例導入課堂，以真實的人物事跡生動形象地詮釋工匠精神內涵，加深學生印象，并使之在輕松愉悅的情感體驗下，主動吸收最終轉化為內在某種優良品質。

（三）潛移默化，營造濃厚校園文化

1. 在校園制度文化建設中融入工匠精神

建立多元化的考核體系，高職院校應加強職業精神考核標準體系的開發，并相應地建立獎懲制度，用制度規范行為，培養學生嚴格自律、履行公約、追求卓越、精益求精的“工匠精神”。職業院校應將行業企業管理體制和規章制度引入校園，將行業相關的操作指南和標準規范融入教學標準和管理標準，構建與行業緊密相關的管理模式。同時應加強職業素養的考核，建立職業操守獎懲制度，通過制度讓嚴格自律、履行公約等工匠精神內化為學生的行為。

2. 在校園行為文化建設中融入工匠精神

職業院校可以聘請相關行業優秀企業家、金牌工匠、行業大師到學校宣傳、講座，對其典型事跡進行宣傳報道，讓學生感受其優秀的職業品格，從行為文化層面樹立道德楷模，深化工匠精神的價值和意義。三是在校園精神文化建設中融入工匠精神。弘揚中國傳統優秀文化，將傳統文化中的工匠精神與行業文化、地域文化、校園文化建設相結合，打造獨一無二、個性鮮明的校園文化。四是在校園物質文化建設中融入工匠精神。通過在校園內建立有形器物，如雕塑、壁畫等，通過懸掛宣傳標語、打造宣傳文化欄等，讓工匠精神以立體化的方式呈現，使受教育者直接感受工匠精神的魅力，自覺對工匠精神進行追求。

三、 結束語

綜上所述，在職業教育中要從做好工匠精神教育入手，不僅要做好學生職業素養培養，同時也要結合有效教育手段，提升學生專業性，從而實現工匠精神培育與傳承發展目標。所以在教育中就要做好教育研究工作，確保工匠精神教育的合理性，滿足學生的未來發展需求。

參考文獻：

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作者簡介：

王婷婷，河南省南陽市，西峽縣中等職業學校。