對提高高職院校“課程思政”實效性的探究

包純 陳瑞瑞

摘?要：課程思政是在各種課程中穿插有關的思政教育，習近平總書記曾強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人和全方面育人。隨著社會各行各業的快速發展，所需要的人才也不再片面追求能力和知識的掌握，還包括思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養等方面。而高職院校的課堂就為實現課程思政提供了一個有利的平臺。本文將根據工程造價專業的課程特點，來探究課程思政如何與專業課程有效的相互融合。

關鍵詞：課程思政;高職院校;造價專業

為什么說高職院校是實現課程思政的有利平臺，主要是從高職院校的學生群體的特點來出發，高職院校的大部分學生的文化基礎相對薄弱，對思想政治的有關課程不怎么感興趣，人生觀和價值觀有所偏離，道德水準也尚未形成，面對越來越嚴峻的就業形勢，學生在保證知識和能力水平的同時，還需要具備良好的職業道德、健全的人格品質和正確的價值觀取向，這些在高職課堂憑著單一的思政教育還遠遠不能實現，我們必須將思政教育貫穿到不同的課程中，讓學生成為德才兼備，全面發展的人才。

我們以高職造價專業為例來進行探討，工程造價專業是一門交叉的學科，其專業課橫跨工程技術和經濟領域，在這樣的專業課程中融入思政教育并不容易。

一、 高職造價專業引入課程思政的目的

對于工程造價專業的大學生來說，畢業后的核心崗位是造價員（可分為建筑、裝飾、市政、安裝四個方向）及施工員、監理員、資料員、材料員、會計員專業相關工作崗位。這種工作需要特別的細心和足夠的耐心，由工作帶來的壓力也是可想而知。思政教育包含的范圍很廣，作為教師，我們可以根據專業工作的特點來在課堂上不斷培養學生對工作環境的適應能力，引導學生建立合理的目標追求和正確的價值觀。

二、 高職造價專業引入課程思政的實踐途徑

如何采用高效的、合理的和正確的方式將思政教育和專業課程完美地結合起來，是目前高職教育工作者們研究的重點。在此，我們以工程造價專業為例，來探討課程思政的實踐途徑。

（一）什么是思政的教學理念

所有的高職院校雖然專業特色不同，相同的專業所開設的專業課程也不完全相同，但社會對人才的職業道德、職業素養和人格健全的要求幾乎是一致的。因此，不論我們開設什么樣的基礎課或者專業課，思政的理念和中心思想是不變的，那就是圍繞學生的價值取向，行為規范和職業道德來進行培養和教育。

（二）從學生的自身特點出發

高職院校的學生雖然個體差異比較大，大部分學生仍處于青春期，但總體來說學生的可塑性很強，對新鮮的事物很感興趣。教師可以抓住這一特點來巧妙地將思政教育引入專業課的講解中。讓學生在學習專業理論知識的同時，教師通過舉與專業知識相關的例子引起學生濃厚的興趣，讓學生能夠了解更多的中國的歷史、文化和經濟，在不知不覺中激發和培養學生的愛國情懷以及正確的世界觀和價值觀。這些都能幫助教學目標更好地實現。

（三）課程思政教學內容的深化

專業課程的主要內容就是為了提高學生的專業知識水平和操作技能，在這種課堂過程中教師該如何有意識的添加與思政有關的內容，我們從以下幾點出發。

1. 課程教學與工匠精神相融合

工匠精神包含敬業精神、創新精神和創造精神。敬業精神指的是愛崗敬業、誠實守信和一絲不茍，俗話說干一行愛一行，不管我們身處什么崗位，都不能缺少這樣的精神，這也是工作中和生活中最基本的品質。創新精神和創造精神在今天這個日新月異的社會是不可或缺的，它是對現狀永不滿足、不斷追求改變和不斷進取的精神，個人需要創新，民族需要創新，國家更需要創新。這些精神的傳遞，需要教師對學生進行耳濡目染式的熏陶。

2. 課程教學與愛國主義精神相融合

愛國主義是個人或者集體對祖國的態度，這種態度是積極的是支持的是熱烈響應的。“天下興亡，匹夫有責”。教師應該如何培養學生的愛國主義，對于工程造價專業的學生來說，各類專業課基本上都與建筑相關，那就通過建筑的發展史讓學生了解中國的過去、現在和未來，明白現在幸福生活的來之不易，激發學生的愛國熱情。引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。

3. 課程教學與價值觀相教育融合

價值觀是三觀之一，那什么是價值觀。價值觀是人認定事物、判定是非的一種思維或取向。在造價專業理論課的學習中，做報價做預算的課程比較多，教師可在教學生專業課程的同時列舉行業中領軍人物的例子來培養學生正確的思維標準和辨別事物的能力。

4. 課程教學與社會公德教育相融合

當學生在實驗課、習題課、課程設計和生產實習時，不管是在校園內還是在校園外的建筑工地，教師都需要嚴格要求學生遵守公共秩序，以實際行動引導學生學會文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境等。在學習專業基礎知識的前提下，提供學生各方面的綜合素質。

（四）對課程思政的檢驗模式

確定好課程思政的實踐途徑，接下來就是檢驗思政教育在課堂中的教學效果。思政的考核模式可以分為過程性考核和最終性考核。過程性考核就是學生在學習專業課的過程中所表現出來得到綜合素質，教師可以將學生這方面的平時表現計入學生的平時成績中，并單列開來。在最終性考核的方式中，我們可以選擇開展一些情景案例，讓學生融入其中，再通過學生的自評或者互評以及任課老師和輔導員的評價來得出最終的評價結果。這些對學生形成健全的人格，正確的價值觀取向和培養良好的道德素養都是有所幫助的。

三、 結語

高校的思想政治工作是以“育人”為本質出發的，高職院校在培養高技能型專門人才的同時，也是思想教育工作的主要陣地。在課程思政的整個探索階段，應著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，著力發揮思政教育工作在高職院校教育中的效果。

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作者簡介：

包純，陳瑞瑞，河南省鄭州市，河南水利與環境職業學院。