多媒體信息技術條件下中職英語教學模式分析

摘?要：近些年，隨著我國職業教育的發展，中職學生規模不斷擴大。中職英語作為中職生素質教育的重要基礎科目，存在學生上課注意力不集中等問題，中職英語教學存在的問題亟待解決，最關鍵的是要在多媒體信息技術條件下建立符合自身學情的教學模式。多媒體信息技術運用于中職英語教學是國家教育政策的大力倡導，是大勢所趨，也是中職英語目前困境的必然出路。文章嘗試提出一種符合中職院校具體學情的大學英語教學模式：充分利用多媒體信息技術，了解教師、學生和多媒體網絡教學系統的作用，把握好兩大環節，即課堂教學環節和自主學習環節，真正使英語教學從課堂向課下延伸，從平面向立體延伸，推動中職學生主動學習、自主學習。

關鍵詞：多媒體;信息技術;中職英語;教學模式

一、 中職英語教學現狀

中職學生一般是初中畢業分數較低的學生，英語底子較差，不愿意學習英語。因此興趣學習行為需要進一步加以引導。中職英語通常采用大班授課，過半的課堂人數超過80人，課堂采用傳統的教學模式，對多媒體信息技術的使用不夠充分，教師通常掐兩端，保中間，只能照顧到處于中間水平學生的學習需求，實際教學中出現“好學生吃不飽，差學生吃不了”的現象。中職院校以追求技術和應用為目標，英語作為一門基礎學科，其教學模式必須突破時空限制，充分利用現代化教學手段和多種教學資源，為學生提供良好的自主學習環境，使學生擺脫求知的被動狀態，培養自主學習能力和獨立解決問題的能力。有很多院校進行了有益的探索，并取得了一定的教學經驗。隨著第二語言習得研究的進展，在大學英語教學領域里，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方式，越來越深刻地認識到：對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人，任何成功的教育都必須考慮到學習主體的個性特點。

二、 多媒體信息技術條件下中職英語教學模式探索

（一）充分利用多媒體技術激發學生的學習和教師教課的興趣

這種新型教學模式需要擺正三個方面的位置：學習者，教師以及成熟的多媒體網絡教學系統。學生的定位：①主動學習者。學生借助多媒體技術主動參與教學過程，主動發現問題、搜集、分析有關信息與資料，主動構建認知結構。②知識探索者。在教師把學習內容、要求以及資源使用方法講清楚后，學生通過自己的思考主動探索信息、確定答案，從而提高思維能力和學習能力。③教學參與者。多媒體教學是一種學生主動參與、自主控制的一種教學關系，學生積極參與課堂語言實踐活動，參與課堂教學評價，及時準確地把學習信息傳遞給教師，促進教師在教法和內容上及時做出調整。教師的作用是組織和指導。教師需要設計出切實可行的教學模式。如采用主題教學模式，讓學生圍繞某個主題進行相關閱讀和討論，最后由教師引導學生查漏補缺，進行總結和講評。成熟的多媒體網絡教學系統指的是多媒體課堂上以及學生可以課下登陸使用的信息平臺和資料庫。系統的作用在于要能提供彈性的學習環境，方便學生在多媒體中心或通過校園網隨時隨地學習、下載或打印所需資料，并提供學生與學生、學生與教師進行實時和非實時交流的平臺，使學習中遇到的問題能得到及時的解答或討論。

（二）把握好課堂，充分發揮多媒體教學的優勢

把握好課堂教學環節主要表現在充分發揮多媒體多維展示的優勢。要充分利用多媒體技術，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，進行情景創設和大量知識的輸入與呈現;通過互動界面和形象直觀的交互式學習環境，激發學生的學習興趣，促使學生進行協作學習;對教學內容按超文本、超鏈接方式進行組織管理，形象化、立體化展示教學內容，充分調動學生學習的積極性，有效地培養學生的自主學習能力，使學生在較短的時間內有效提高語言應用能力。多媒體方式授課，還可以形象地演示教材中的難點，既照顧到語言輸入，又照顧到語言輸出。如背景知識展示時，可以充分利用視頻、圖像的優勢，單詞與課文語法講解時，則可以使用多媒體多維呈現方式，最大限度地激發學生學習興趣，引導學生積極地參與到課堂教學中來。學生水平不同，接受能力有差異，多媒體教學可以滿足他們不同的學習需求。近年來基于構建理論進行的多媒體課堂教學實踐層出不窮，并取得了令人滿意的教學效果。

（三）建設好平臺和信息庫，健全學生自主學習環節

充分利用多媒體技術建設一個平臺，自主學習環節可以完全由學生課下完成，也可以在課堂授課時間中專門辟出一定的時間，還可以兩者兼有。為了促進學生自主學習，一個平臺是中職英語精品課展示平臺。平臺建設依托校園網，辟出專門空間，借助云平臺系統，為中職英語教學提供精品課展示空間。方便那些基礎薄弱的同學課下補課，以便趕上課堂的正常教學進度，并對所學知識進行消化、吸收。也方便程度較好的同學提前預習，自主學習。

（四）利用多媒體技術加強與學生互動

與教師互動。在教學系統中設計“討論區”“在線答疑”“聊天室”“講座區”等專門區域，方便教師與學生進行實時或非實時互動。在實時互動區域學生可以和教師進行在線聯系，接受教師指導，學生之間也可以進行交流，就共同關心的問題進行討論。學生和教師還可以通過郵箱等進行非實時互動。教師還可以組織學生對某個專題進行討論，要求學生在留言板或論壇上提出疑問或求助。每一單元結束后，教師要及時組織學生進行小結，對整個交互活動進行評價，并對下一步交互提出要求。

三、 結語

建立多媒體信息技術條件下中職英語教學模式是適應當前中職英語教學需要所提出的一種教學模式。這一模式需要擺正教師、學生和多媒體系統的位置，同時要把握好兩個環節：首先，多媒體課堂教學環節，讓課堂真正生動、形象起來，在知識傳輸的同時，最大限度地激發學生主動學習的興趣;其次，課下自主學習環節，建立以一個平臺方便學生查找資料、補充英語文化知識和專業英語知識，還要開設互動空間，方便學生與教師之間的實時互動或非實時互動，促進學習中出現問題的及時有效解決。這種教學模式的建設不是一蹴而就的，需要根據具體的教學實際，在未來的教學實踐中不斷加以驗證和完善。

參考文獻：

[1]李萌濤.多媒體投影英語課堂教學初探[J].外語界，2001（3）.

[2]秦樂娛.多媒體網絡技術環境下大學英語教學模式的思考[J].現代大學教育，2004（4）.

作者簡介：

李延紅，河南省洛陽市，嵩縣中等專業學校。