農村小學生科學素養培養日常生活化的策略探究

摘?要：隨著社會與經濟的快速發展，教育在人們的生活中受到了越來越高的重視，自從新課程改革以后，小學生科學教育也開始把科學素養的培養放在一個比較重要的位置。小學教師也因為科學素養培養的提出而被要求在各方面綜合素質加以提升。教師只有不斷在專業知識能力方面、科學素養方面提升自己才能更好地促進我國小學生科學素養的培養。

關鍵詞：科學素養;生活化;培養策略

一、 引言

無論是人還是事物都需要順應時代的發展，尤其是教育對一個人的發展起到非常重要的作用，所以教育也成為當下人們必不可少的一個過程。在小學階段，是學生剛從幼兒園出去的第一步，也是學生學習的開始。眾所周知，小學生科學素質的培養非常的重要。然而，如何培養小學生科學素質日常生活化，授予小學生更多的科學素質文化，是培養小學生科學素質的橋梁。因此，為了更加有效地改善小學生的科學素質教育的質量，教師應該去深入了解學生的生活，讓科學素質教育更貼近學生的生活。

二、 培養小學生科學素質的現狀

隨著社會經濟的快速發展，只有不斷地更新科學技術，才能夠立足于社會。因此，科學技術給社會帶來了翻天覆地的變化。新課標提出要注重培養小學生科學素質。培養學生的科學素質，可以提升小學生的分析能力、探究能力以及創新能力。在這個過程中，學生會學會獨立去思考問題，他會獨立去解決困難，可以很好地去培養學生的獨立性和生存能力，只有學生將課堂中所學到的知識運用到生活中才能達到教學效果。但是怎樣讓學生在短時間內學到的知識運用到生活中，這就存在著很大的問題。剛好如果可以培養好科學素質，就可以解決這些問題。新課程正好抓住這個突破口，將教學進行一個調整，加強對學生素質教育的培養。

三、 促進農村小學生科學素質培養日常生活化的策略

（一）利用農村自然資源培養學生的科學素養

可以利用農村自然資源來培養學生的科學素養，積極鼓勵學生親身去探究發現，培養他們的自主探究能力和發現能力，讓他們對自然科學的本質有一個自己的理解，讓他們學會在生活中也要自己探究問題和解決問題。但是教育不均衡也是我國的一個重要問題，農村的小學和城市的小學相比會有很大差異。在農村的小學教學資源非常有限，圖書館里面的書籍也有限。很多知識都是可以通過網絡和書籍來查閱，但是農村的小學條件有限，缺乏網絡和充足的書籍。在農村條件簡陋，缺乏教學資源，缺乏師資力量，學生無法受到更好的教育，這些都為農村教學帶來了很大的困擾。但是在農村也有農村的優勢，可以挖掘一些自然資源，來充分發揮農村的優勢。教師可以選用一些自然資源來進行因材施教，結合我們的生活實際進行教學，這樣會更貼切學生的生活。教師在學生學習過程中起主導作用，教師應該引導學生更好的學習，利用不充足的資源給學生充足的教學。這不僅解決了農村缺乏教學資源的困擾，而且也讓教學過程變得得清晰易懂。

例如，小學四年級科學中《小動物的生長》，四年級的學生活潑好動，對小動物都很感興趣，所以作為一名教師可以利用這一優勢進行教學，充分發揮學生的主導地位，鼓勵學生與全班同學分享自己所喜歡的動物，并具體描述自己對自己喜歡動物的認知。所以在講授《小動物的生長》這部分教學內容時，學生能夠積極地想表達自己所喜歡的動物，這不僅激發了學生的學習熱情，同時也提高了學生的課堂參與度，這樣才能夠有效實現《小動物的生長》這部分教學內容的教學目標。

（二）利用情景創設法，激發學生的學習興趣

眾所周知，小學階段的學生心智、邏輯思維能力、分析問題的能力等各方面的能力都尚未發育成熟，需要教師花費大量的時間和精力去引導他們，這樣才能夠使學生朝著正確的方向發展。所以在教學過程中，教師就可以根據學生的具體情況進行教學，合理的使用情景創設法進行教學，這樣就能夠有效地激發學生的學習興趣。與此同時，小學生的好奇心理比較強，他們喜歡觀察生活中的小事物，容易被身邊的新事物所吸引。所以在小學課程教學過程中，如果教師只是根據自己的想法進行教學，這樣不僅無法滿足學生的心理需求以及精神需求，同時也大大降低了學生的學習熱情。因此，作為一名小學教師，要學會深入的了解學生，學會根據學生的不同情況選擇不同的教學方法，從而在很大程度上激發學生的學習興趣，這樣才能夠有效地提高學生的綜合素養以及綜合能力。

例如，在學習小學《溫度與水的變化》這部分教學內容時，因為這部分教學內容具有一定的抽象性，學生理解起來較為困難。所以在進行這部分教學內容時，如果教師不會合理的使用教學方法，就會嚴重降低了學生的學習興趣。所以在講授這部分教學內容時，教師就可以聯系杯子上的小水珠以及浴室天花板上的小水珠對溫度沂水進行講解，教師在新課講解之前就講了杯蓋上的小水珠以及浴室天花板上的小水珠，為新課的講授打下了堅實的鋪墊。在新課講授之前，學生對溫度沂水有了一個大概的了解和認知，同時教師又合理地使用教學方法激發了學生的學習興趣，這樣的教學能夠有效地提高本節課的教學效果。

四、 結束語

總而言之，小學階段的學生具有較強的向師性，需要教師付出大量的時間和精力去引導他們，這樣才能夠使學生朝著正確的方向發展。與此同時，作為一名小學教師，在面對教學資源缺乏、條件艱苦、沒有完善的教學設備、沒有充足的教學資源的情況下，教師要學會因材施教，利用有限的資源為學生提供無限的知識。

參考文獻：

[1]周雨風.數學情境教學對小學生核心素養培養之探究[J].數學學習與研究：教研版，2020（1）：73.

[2]王芳蘭.淺談培養城郊地區小學生科學素養的有效途徑[J].學周刊，2018（8）：42-43.

作者簡介：

李小葦，廣西壯族自治區南寧市，橫縣云表鎮鄧圩村委小學。