初中化學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

摘?要：初中化學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于深化學(xué)生對知識的理解，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，布置生活化的課后作業(yè)，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué)模式;構(gòu)建對策

化學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，生活中處處有化學(xué)，而化學(xué)則是對生活的總結(jié)和升華。初中階段，學(xué)生對化學(xué)知識的習(xí)得具有啟蒙性。而啟蒙教育，則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式下，由于知識的傳授和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，一直處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生對知識的理解、吸收不強(qiáng)，化學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力低下。基于此，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中積極構(gòu)建生活化的化學(xué)教學(xué)課堂，不僅能夠強(qiáng)化其對知識的理解，同時還有助于改變應(yīng)試化的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中化學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“生活即教育”。“生活即教育”的內(nèi)涵是什么？深入解讀陶行知先生的教育理念可知：“生活即教育”的思想，主張教育與生活緊密相連，反對“死讀書、讀死書”的學(xué)習(xí)模式，重視對學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性的培養(yǎng)。在生活教育理念的指導(dǎo)之下，初中化學(xué)教師在教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，具有極其重要的價(jià)值：

（一）深化學(xué)生對知識的理解，提高應(yīng)用實(shí)踐能力

在教育改革背景下，學(xué)生在知識習(xí)得的過程中，筆者歷來強(qiáng)調(diào)：在理解的基礎(chǔ)上記憶。學(xué)生唯有充分理解了知識的要點(diǎn)，通過理解為記憶，方能將書本上的知識內(nèi)化為自己的知識，同時對知識的記憶也會更加牢固;反之，如果學(xué)生在知識習(xí)得的過程中，采取死記硬背的方式，不僅容易忘記，同時還不利于良好學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式，由于學(xué)生長期被動接受，機(jī)械理解和機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下是普遍存在的問題。在此背景下，生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活案例開展教學(xué)，通過實(shí)際的案例詮釋理論化、抽象化的化學(xué)知識，學(xué)生對知識的理解更為深刻，是深化學(xué)生對化學(xué)知識理解的有效途徑。同時，在生活化教育模式下，初中化學(xué)教師還可以通過組織生活實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，促使學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的全面提升。

（二）發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)改革

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。基于核心素養(yǎng)視角，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的主要元素。初中化學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，無論是生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還是生活案例、生活現(xiàn)象、生活器材或者是生活實(shí)驗(yàn)的開展，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任等都具有一定的促進(jìn)作用。同時，生活化教學(xué)模式，與新課程改革等教育思想不謀而合。由此可見，和傳統(tǒng)的教育模式相比，初中化學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)改革。

二、 初中化學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的對策

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

談到生活化教學(xué)，很多人自然會聯(lián)想到生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。可以說：創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，是構(gòu)建生活化教學(xué)模式“老生常談”的話題，但卻也是極其有效的手段。初中化學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以立足生活熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生積累生活常識。

在日常生活中，當(dāng)我們批評一個人知識淺薄時，常說“常識性問題都不懂”。可以說：懂得“常識性”問題，不僅僅是一個人知識淵博的表現(xiàn)，更重要的是關(guān)鍵時刻，懂得更多的“常識問題”，是提高生存能力的關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的過程中，可以通過一些熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生積累生活常識，夯實(shí)學(xué)生知識儲備。例如，教師在給學(xué)生講解“燃燒與滅火”時，緊密結(jié)合2019年四川涼山州木里縣發(fā)生的森林火災(zāi)，導(dǎo)致27名森林消防指戰(zhàn)員和3名地方干部群眾犧牲的熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生思考：“作為消防員，在面對爆炸、森林火災(zāi)等情況，如何做才能確保最少的犧牲”。這種現(xiàn)實(shí)性的問題，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的認(rèn)知，同時還能夠幫助學(xué)生積累生活常識，提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）融入生活化的教學(xué)內(nèi)容

教育源于生活。教育因生活而豐富，而生活因教育而精彩。教育與生活之間，永遠(yuǎn)都具有密不可分的關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)最佳的生活化教育效果，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極融入生活化的教育內(nèi)容，深化學(xué)生對知識的理解。例如，教師在教學(xué)“氣體的溶解度”時，結(jié)合學(xué)生常見的生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解知識：“為什么夏天喝碳酸飲料時，打開瓶蓋有噴濺的現(xiàn)象;而冬天不會有？”在講解金屬元素極其性質(zhì)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“為什么人們要在鐵門上涂上一層漆呢？”通過這種生活化的現(xiàn)象、案例等的融入，深化學(xué)生對知識的理解，是全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（三）布置生活化的課外作業(yè)

在課外作業(yè)的布置上，傳統(tǒng)的初中化學(xué)，以理論性、習(xí)題性的作業(yè)為主，實(shí)踐性作業(yè)缺失是普遍現(xiàn)象。筆者認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)以致用的教育目標(biāo)。而布置生活化的課后作業(yè)，則是提高學(xué)生生活應(yīng)用實(shí)踐能力的有效途徑。因此，在生活教育理念的指引之下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極布置生活化的課后作業(yè)。例如，在鞏固過濾和蒸餾實(shí)驗(yàn)操作技能的過程中，筆者布置的課后作業(yè)是：利用生活中的常見物品，自制一個凈化裝置。這樣的作業(yè)，符合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，同時還有助于幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李國華，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三十五中學(xué)。