小學數學生活化教學的實施途徑和方法

摘?要：現階段，社會文明的進步有效加快了教育事業(yè)的發(fā)展步伐，促進了人們對小學教育重視力度的提升。小學生在學習數學這門課程時，離不開教師的教學觀念和課堂教學形式。數學作為一門與實際生活密切關聯的學科，學習的目的在于學生可以將其應用在生活當中，才得以使其發(fā)揮教學價值。文章主要圍繞小學數學生活化教學的具體實施路徑展開研究，希望為相關人士帶來一定的幫助，也希望能夠促進我國小學數學教學效率的提升。

關鍵詞：小學數學;生活化;實施途徑

一、 引言

近年來，隨著國家對教育事業(yè)的不斷重視，以及素質教育的大力提倡，小學階段各門學科的教學現狀，成為教師不得不重點關注的問題。數學具有的抽象性，和嚴謹的邏輯思維形式，讓小學生在學習的過程中往往會遇見更多困難，從而影響數學教學效率的提升。將生活化教學與小學數學進行融合，是有效地改善其教學現狀的途徑之一，對此展開研究，是當下重要的教學任務。

二、 為學生創(chuàng)建生活化學習氛圍，拉近數學與生活的距離

孟母之所以選擇三次遷移住址，不過是為了給兒子尋找一個合適的學習氛圍。學習環(huán)境對于學生而言，是至關重要的，在一定程度上甚至影響著學生的學習狀態(tài)和學習效果。要打造更高效的小學數學教學課堂，發(fā)揮生活化教學的作用，教師便要意識到這一點，結合小學生的學習特點，為其創(chuàng)建生活化的學習氛圍，在這種良好的氛圍下，帶動小學生對數學的學習興趣和積極性，從而拉近數學和生活之間的距離，改善小學生對于數學生活化的看法，引導他們喜歡上數學這門學科。

例如，人教版小學數學教材當中，學習1——5的認識和加減法時，為了便于學生更好地理解這些數字，掌握加減法的基礎原理，教師在課堂上可以以全班學生的數量為依據，讓五個同學站在黑板上，再讓兩個人下去，引導學生思考和判斷學生的數量。這種比較實際的生活案例，是活躍課堂環(huán)境的重要方式，也可以讓學生對數學知識的生活化有深刻的理解，幫助小學生塑造更嚴謹的邏輯思維能力，為小學數學生活化教學效率的提升做出貢獻。

三、 將生活中的數學現象引入課堂，培養(yǎng)學生數學意識

眾所周知，生活里處處都有數學知識，各種情況下對數學知識的應用效率很高。在小學數學課堂教學當中，要立足于課堂來培養(yǎng)學生的數學意識，便可以將生活里的數學現象引入到課堂環(huán)境中，讓學生從課堂的理論知識開始，逐漸了解數學的生活化表現。長此以往，小學生在數學知識應用能力方面也便會有較大的改善，我國小學數學教學現狀也會因此得到優(yōu)化和不斷改進。

比如，生活里常常離不開“現在幾點”了這樣的問題，在數學課堂上學習對鐘表的認識與學習，就可以為解決生活中這類問題帶來幫助。因此，教學過程中，教師便可以給學生提問，讓學生回憶自己每天早上的起床時間，和他們來學校路上花費的時間等等。有些小學生難以解決這樣的問題，就需要加強對鐘表的認識和應用，只有正確地認識鐘表，才可以為學生掌握和規(guī)劃生活時間打好基礎，更能夠發(fā)揮數學在實際生活里的價值。

四、 引導學生展開數學實踐活動，提高他們對數學的應用

隨著教育行業(yè)的變化與教學現狀的不斷改進，教師對數學的教學意識也越來越先進。作為一門實踐性較強的學科，數學與實際生活的聯系十分密切，其最終的教學價值，是學生可以充分應用數學知識去解決實際生活中存在的各種問題。正因如此，素質教育才提出了要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，將生活化教學與數學課堂進行結合，塑造更高效的小學數學課堂環(huán)境。那么，教師就可以在小學數學課堂教學中給學生展開各種豐富的數學實踐活動，對實踐活動的不斷參與，小學生的數學意識便會更加強烈，他們對數學知識的應用能力也因此得到更大的提升。

例如，人教版小學數學教材里對《認識人民幣》這節(jié)課程的學習，傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只是給學生呈現人民幣的圖像，借用教材里的案例改善學生認知。而生活化的數學課堂上，教師可以以實踐活動帶學生在參與過程中，加強他們對人民幣的認識，讓小學生從小就學會如何在實際生活里應用人民幣。給學生展開一些模擬實踐購物的場景，讓小學生根據手中所擁有的人民幣面值，去購買相應價值的物品。完成購物的過程，不但使學生認識到人民幣的具體應用，促進學生之間的深入交流，更強化了他們的加減運算甚至混合運算的數學能力，實現素質教育對學生提出綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

五、 充分利用生活素材，強化小學數學教學質量

在實際生活里，各種素材的應用都可以發(fā)揮自身的教學價值，也能夠為學生創(chuàng)造更親切的數學課堂。數學知識來源于實際生活，更能夠應用在實際生活當中為人們提供巨大的便利，有效解決各類數學問題。將生活化與小學數學教學進行結合，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是人才培養(yǎng)的重要途徑。小學數學課堂是學生獲取知識和提升自身能力的主要場所，生活化的數學教學形式，可以為學生帶來更為豐富的數學內容，有效改善當下的教學質量。在實際教學環(huán)節(jié)，教師要盡可能地認識到數學生活化教學帶來的價值和意義，充分利用生活中的各種素材，幫助學生打造更高效的數學課堂，激發(fā)小學生的探索意識。

比如，《長方形與正方形》的學習和認識課堂上，要讓學生對這兩者有明確的劃分，在給學生講述長方形與正方形的各自特點之后，讓學生觀察周圍有哪些長方形或者正方形的物體，以此可以培養(yǎng)學生對實際生活的觀察能力，塑造學生的數學意識，引導學生善于發(fā)現生活中存在的各種數學知識。同時，教師可以為學生呈現某些物體，讓學生判斷這些物體哪些屬于長方形，哪些屬于正方形。這樣一來，小學數學課堂的生活化情境會愈加強烈，該門課程的教學效果也會因此朝著預期的方向發(fā)展。

六、 結束語

綜上，實際生活里蘊含著豐富的數學知識，小學階段學生學習的數學課程內容，是生活里最為基礎和常見的知識點。生活化的數學課堂教學，是有效改善小學數學教學現狀的重要渠道之一，更是實現素質教育教學理念的關鍵所在。作為數學教師，必然要緊跟現代教育的發(fā)展步伐，為小學生從各個方面去打造豐富多彩的數學課堂，學會充分應用實際生活中的數學現象和各種數學素材，促進小學數學教學質量的不斷優(yōu)化，為教育事業(yè)貢獻出一分力量。

參考文獻：

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作者簡介：

黃國英，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣甲篆鎮(zhèn)坡月小學。