淺析信息技術支持的小學數學教學創新

摘?要：隨著我國經濟水平的不斷提高，信息技術已逐步廣泛應用于人們的日常生活當中，小學教育也是如此。以小學數學這一學科為例，并結合課堂教學的實際需要，對信息技術支持下的小學數學教學創新展開了一系列的探討和研究。希望信息技術在教育領域得到更深一層的重視。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學創新

在信息技術不斷發展的當下，有效地將信息技術與小學數學有機的融合起來，通過信息技術所帶來的趣味性，激發學生對數學學習的無限興趣。并且在信息技術的支持下化抽象為具體，有效地幫助學生在數學學習的過程中進行理解和記憶，同時提高課堂學習的效率。

一、 信息技術支持下小學數學教學創新的意義

其一，激發學生對數學學習分熱情。數學這一學科要求學生具有較強的邏輯思維能力，通過以信息技術下的輔助教學，能夠更好地調動學生對數學學習的興趣。特別是針對小學階段的學生而言，他們的理解能力有限，他們對一些較難的知識很難做到深入的理解，若能將信息技術巧妙地應用起來，則會實現課堂教學的創新發展。

其二，有助于拓展學生們的思維。傳統教學的開展，教學模式的呈現往往是單一化的，即老師在上面講學生在下面聽的方式下展開，這雖然在一定程度上也能幫助到學生學到相關的知識。但大多數學生的思維都是被老師牽著走的，不利于學生的自我思考，難以實現對學生思維能力下的培養，更談不上說拓展學生的思維了。而在信息技術的大力支持下，能夠更好地實現對學生思維為上的拓展，為學生今后能學好數學奠定了良好的基礎。

其三，為學生打造歡松愉悅的課堂教學氛圍。傳統數學教學模式，主要以教材內容為主，導致課堂氛圍很難得以活躍起來。而通過信息技術融合下的小學數學教學課堂，能夠為學生打造歡松愉悅的課堂教學氛圍，引導學生主動地參與到教學活動當中去，不僅可以有效地提高學生課堂學習的參與度，還可以促進師生間的溝通，增進彼此的情感，讓課堂教學變得更加的生動有趣。

二、 信息技術支持下小學數學教學創新的有效途徑

（一）調動學生積極性

在小學數學課堂教學過程中，教師若想更好地提高課堂教學的效率，則可嘗試通過電子信息技術的運用，調動學生課堂學習的參與度例如：圖片、視頻、動畫等方式，化抽象為具體，輔之對學生在自主學習能力下的培養，讓學生能夠在短時間內快速地進入學習狀態，實現高效的學習。

例如，《圓》課程學習中，教師可以通過對多媒體信息技術的利用，創設“滾一滾”場景。即在信息技術的支持下，依次展現出圓的大小形狀及特征，結Flash動畫的呈現，讓學生明白了圓周長的計算方式C=2πr通過以教學情景的創設，要求學生自主完成與圓相關的問題思考，讓學生更好地完成與圓相關的問題與思考。

（二）強化教學重難點

對于小學生而言，剛還是學習數學知識的過程中，往往因其內容過復雜和難理解化，導致超出學生理解能力范圍之外，為教學工作的順利開展施加了不少的難度。若要想在此前提下，確保課堂教學的順利開展，則應通過借助視頻、動畫、圖片等現代信息技術作為輔助性教學，以激發學生數學學習的興趣為導向，將數學知識化抽象為具體化繁為簡，以此加強學生對數學知識的相關認知。

例如，《平移與旋轉》課程教學中，教師可以通過對電子信息技術的運用，以直觀的方式為學生呈現旋轉平移后圖形鎖發生的一系列變化，鍛煉學生的空間思維能力，想象平移旋轉后的圖形效果。在通過一番討論以后，教師可向順時針/逆時針旋轉圖形某個角度，學生能夠發現旋轉后圖形的變化情況。再經思維引導的形式，要求學生初步形成立體的空間思維認知。該種教學模式的運用，能夠以生動化、形象化的特點，幫助學生快速掌握抽象化的數學知識，使其能夠幫助他們對知識更深一步的理解，克服教學過程中的重難點。

（三）打破教學重難點的限制

傳統課堂教學模式，則難以加深學生對抽象知識的理解和掌握，而這也在某種程度上為教學工作帶來了一定的限制。對此，為了盡量能避免此種情況的出現，筆者建議在小學數學課堂教學過程中滲入現代信息技術作為輔助教學，予以優化課堂教學質量，使課堂教學的效果變得更加的直觀化。例如，在《路程問題》的教學中，教師可借助動畫視頻的方式，創設教學情景，以此強化學生對數量關系的認知。即課件上出現一條平時上學的路徑，由兩地分別出現甲乙兩車，相向而行指導相遇，提出以下問題：“甲乙兩車同時是從兩地出發，相向而行，甲汽車每小時50千米，乙汽車每小時55千米，兩車在距離中點15千米處相遇，求兩地之間的路程是多少？”針對此類問題，教師可利用線段圖作為輔助教學的方式，分別為學生演示各汽車行駛的狀態，而借助動態演示、直線圖的表達手法，細化相遇問題的重難點，便于學生幫助學生更好的讀懂題目，相對于傳統教學而言這個讓學生理解起來會更容易一些。這樣一種輔助性教學的滲透，能夠借助聲音動畫與圖片等資源來化靜為動給予學生更好地展示，以此在彌補傳統教學模式上的不足，幫助學生能又快又好的吃透相關知識的學習。

（四）開拓教學思路，衍生教學內容

以往傳統的課堂教學模式通常以捆綁式的教學為主，教學內容的傳授往往會顯得格外的單一化，同時也對學生的理解帶來了諸多的不便之處，教師的教學活動也常常會受到一系列的限制，不改變傳統的課堂教學觀念很難形成良好的教學模式，實現高效教學的目標。因此，教師在實際的課堂教學過程中，要始終注重培養學生的開拓性思維，注重學生解題的過程而非解題的結果，幫助學生進行深入式的學習，豐富教學內容，為學生今后的數學學習打下了良好的基礎。

三、 結語

在新課標的不斷改革下，將信息技術應用于小學數學課堂教學當中顯得勢在必得，但由于受到傳統教學觀念上的影響，信息技術在小學數學課堂教學當中的應用效果總是不是特別的理想，我們需要切實的實現信息技術支持下的小學數學教學創新，提高課堂教學效率的同時，激發學生對數學學習的無限興趣，拓展他們的學習思維，以滿足當代素質教育下的學習需求。

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作者簡介：

杜華，湖北省咸寧市，湖北省咸寧市咸安區橫溝鎮小學。