大學生養(yǎng)成教育研究

凡銳麗 陳田田

摘?要：大學階段是人生的重要階段，在這一階段大學生的性格趨于穩(wěn)定，人生觀和價值觀逐漸成熟，生理和心理都在快速發(fā)展。當今社會，我國的經(jīng)濟活動空前活躍，社會競爭越來越激烈，大學生思維敏捷活躍，極富創(chuàng)新精神，再加上我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，各種因素的影響，導致大學生的思想道德素質(zhì)和行為習慣容易產(chǎn)生一些問題，這也在一定程度上反映了對大學生進行養(yǎng)成教育的必要性。

關鍵詞：大學生;養(yǎng)成教育;策略

一、 前言

大學生是國家未來的希望，也是國家實現(xiàn)現(xiàn)代化的中堅力量，他們各項素質(zhì)會直接關系到國家未來的發(fā)展，高校承擔著培養(yǎng)大學生，引領時代發(fā)展的重要使命，隨著社會不斷向多元化發(fā)扎，高校應該與時俱進，除了向大學生傳授科學文化知識之外，更要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓當代大學生，成為思想素質(zhì)過硬，具備強大社會適應能力的新時代人才。養(yǎng)成教育正是適應這一背景的一種教育理念，目前養(yǎng)成教育的研究文獻資料比較豐富，但是大部分還是針對中小學生做出的研究，針對大學生的養(yǎng)成教育資料還比較匱乏，由此筆者針對大學生的養(yǎng)成教育開展了文章研究。

二、 養(yǎng)成教育

（一）養(yǎng)成教育的概念

養(yǎng)成教育這一概念提出的時間并不長，目前學界對養(yǎng)成教育的定義仍然存在多種理解，不同的學者主張不同的看法，至今還沒有形成統(tǒng)一的定論。筆者在查閱相關文獻資料的基礎上，基于自身研究，經(jīng)過分析認為，養(yǎng)成教育就是施教者有目的、有計劃地開展教育教學活動，經(jīng)過長期的培養(yǎng)和教育，讓受教者能夠形成良好的自我控制能力，從而表現(xiàn)出良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，具備優(yōu)良品質(zhì)的一種教學形式。

（二）養(yǎng)成教育的重要性

養(yǎng)成教育是開展思想道德教育的基礎，其在對學生進行思想道德教育中起到十分關鍵的作用，是對思想道德教育理論知識的實踐驗證;另外，當前我國的正在大力提倡開展素質(zhì)教育，養(yǎng)成教育為素質(zhì)教育的實施提供了良好的載體，在大學生在后天的教育中，獲得更多優(yōu)良品質(zhì)，幫助大學生更好的學習科學文化知識的同時，提升其處理人際關系的能力，幫助大學生更好地適應社會的發(fā)展。

三、 養(yǎng)成教育發(fā)展中面臨的困難

（一）養(yǎng)成教育的目標不清晰

當前，部分高校在開展大學生養(yǎng)成教育時，對教育的目標不夠清晰，導致養(yǎng)成教育在開展過程中困難重重。養(yǎng)成教育不是簡單的對大學生開展思想道德教育，讓他們形成更好的行為習慣，更是要讓大學生形成正確的價值觀和人生觀，具備良好的心理素質(zhì)，讓他們能夠更好地適應社會的發(fā)展，能夠在走出校門后，在社會上具備更強的競爭能力，但是部分高校對養(yǎng)成教育的理解過于片面，直接將養(yǎng)成教育與思想道德教育劃傷等號，只注重對學生的道德意識和行為教育，忽視了對大學生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然道德的重要性不言而喻，但是養(yǎng)成教育不應局限于此。

（二）養(yǎng)成教育存在與時代脫節(jié)的現(xiàn)象

自改革開放以來，我國的社會發(fā)展十分迅速，隨著我國國際化進程的不斷加快，各種新生事物、新的社會現(xiàn)象層出不窮，令人眼花繚亂，社會環(huán)境的變化，對大學生的適應能力提出了嚴峻挑戰(zhàn)。適應時代發(fā)展的大學生，不但要具備強健的體魄、良好的專業(yè)技能水平，更要具備過硬的思想道德品質(zhì)和社會實踐能力，這樣才能夠在這個充滿機遇與挑戰(zhàn)的社會中獲得更好的發(fā)展，而這些能力的獲得，與高校的教育密不可分。目前，我國的學校教育，都不同程度的存在與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，知識陳舊，不能適應時代的最新發(fā)展，也成了一種常態(tài)，在大學生養(yǎng)成教育上也存在這樣的問題，當前部分高校的教育內(nèi)容，明顯滯后與時代的發(fā)展，不能做到與時俱進，過時的養(yǎng)成教育內(nèi)容，無法與當前大學生相匹配，與當前的社會熱點和時代特色無法匹配，對學生關心的相關問題也無法給予回答，再加上單一的教學模式，讓養(yǎng)成教育形同虛設，無法應對社會挑戰(zhàn)。

（三）養(yǎng)成教育的效果不理想

當前部分高校的養(yǎng)成教育的效果十分不理想，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，部分大學生的行為習慣不好，由于大學里相對寬松的管理環(huán)境，部分自律性不強的大學生的生活習慣十分值得擔憂，作息時間不規(guī)律成為常態(tài)，極大的損害學生的心理和身體健康;第二，部分大學生的比較缺乏集體意識，缺乏責任感，現(xiàn)在是一個信息化的時代，各種觀點不斷沖擊著人們的價值觀，金錢至上的理念屢見不鮮，部分大學生受到這樣負面價值觀的影響，出現(xiàn)了責任意識淡薄的現(xiàn)象，只追求個人的名利，將集體利益和自身的義務拋諸腦后;第三，部分大學生存在不同程度的心理健康問題，隨著社會活躍度的增強，社會競爭越來越激烈，不斷沖擊這大學生的心理，大學生一邊承受著學業(yè)的壓力，一邊面臨社會的激烈競爭，非常容易焦慮心理，再加上部分大學生從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏承受壓力和抵抗打擊的能力，一旦遭受挫折，非常容易產(chǎn)生心理問題。就目前來看，大學里的養(yǎng)成教育，對于上述問題的解決，效果十分不明顯，貫徹高質(zhì)量的養(yǎng)成教育，全面提升大學生的綜合素質(zhì)任重道遠。

四、 養(yǎng)成教育的可持續(xù)發(fā)展策略

（一）完善相關制度，明確教育目標

養(yǎng)成教育想要可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮更加的教育作用，首先應該建立完善養(yǎng)成駕馭制度，明確教育的目標。首先要完善相關的管理制度，對大學生進行科學的管理，可以有效地規(guī)范大學生的行為習慣，通過管理也可以讓大學生受到一定的約束，促進其健康成長，學?？梢酝ㄟ^制定相關大學生管理制度，在《規(guī)?；镜赖乱?guī)范》和《高等學校學生行為準則》的基礎上，進一步晚上管理制度，包括日常行為管理、宿舍管理等，為大學生劃定行為界限促進大學生良好行為習慣的養(yǎng)成;其次，養(yǎng)成教育的效果的發(fā)揮，首先應該明確養(yǎng)成教育的目標，把樹立大學生正確的人生觀、價值觀，健全大學生的人格，鍛煉大學生適應社會的能力以及提高其思想道德素質(zhì)作為教育目標，養(yǎng)成教育工作的開展緊緊圍繞該目標開展，嚴格執(zhí)行相關的規(guī)章制度，一定可以實現(xiàn)養(yǎng)成教育效果的提升。

（二）與時俱進，抓住契機

再好的養(yǎng)成教育策略，也要與時代相適應，一成不變只會被時代所淘汰，因此高校在實行大學生養(yǎng)成教育的時候，一定要做到適應時代，現(xiàn)在社會瞬息萬變，信息時代讓時政新聞在瞬間就可以在全球傳播，高校要充分利用信息的便利，借助時事新聞，對大學生開展養(yǎng)成教育;另外，高校開展養(yǎng)成教育還要抓住教育契機，在適當?shù)膱龊?、適當?shù)臅r間開展養(yǎng)成教育，如學校每年可以借助“五四”青年節(jié)、“十一”國慶節(jié)等具有重大意義的日子，舉辦多種多樣的具有積極意義的活動，可以是愛國主義演講比賽，可以是法制宣傳等，讓大學生知道更多的歷史事件，養(yǎng)成積極的心態(tài)，傳播正能量。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，加強大學生自我養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的觀念當中，養(yǎng)成教育主要依靠學校教育，其實這種觀點是十分片面的，高校和師生應該轉(zhuǎn)變這一觀念，加強大學生的自我養(yǎng)成，讓大學生從內(nèi)在開始改變，積極主動地去提高思想認識，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，提升自我的綜合素養(yǎng)。大學生的自我養(yǎng)成根據(jù)其途徑的不同，主要可以分為個體自我教育和群體自我教育。個體自我教育指的是大學生通過一系列的自我努力，去提高自我內(nèi)在修養(yǎng)，可以通過自我總結(jié)、自我評價和自我改造等方式去實現(xiàn)個體自我教育;群體自我教育指的是個體在一個集體中，通過集體的內(nèi)部約束和制度，集體成員間的互相監(jiān)督、互相激勵、互相幫助和互相學習的方式，進而提升大學生的綜合素養(yǎng)的教育方式，大學生的自我養(yǎng)成過程中，可以多進行自我批評和集體批評的方式，還可以開展辯論活動，不斷自我反思、自我改進，實現(xiàn)更好的養(yǎng)成效果。

五、 總結(jié)

當前的大學教育，不僅僅要教會大學生科學文化知識，還要向大學生傳播正確的價值觀，幫助大學生數(shù)量良好的思想道德意識，做到以人為本，全面提升大學生的綜合素質(zhì)。養(yǎng)成教育與德育本身存在一定的共同之處，但是養(yǎng)成教育更具實踐特性，這也決定了其在德育和素質(zhì)教育中的重要地位，各個高校在對大學生實施養(yǎng)成教育的過程中，一定要注意以人為本、與時俱進，將養(yǎng)成教育的積極作用大會充分發(fā)揮出來。

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作者簡介：

凡銳麗，河南省鄭州市，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院王廣亞研究中心;

陳田田，河南省鄭州市，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院會計學院。