基于三全育人角度對大學生心理健康教育模式的探索

周嫣嫣 劉海浪

摘?要：近年來高校突發事件頻發，學生面臨著學業、家庭與社會三重壓力，不少學生不堪重負導致嚴重的心理疾病，加上青春期等自身原因，為家庭造成了不可逆轉的傷害。文章通過對三全育人視角下大學生心理健康教育存在的問題進行分析，提供相應的解決方案，包括隊伍建設、過程安排以及內容把控等，達到心理健康教育的人人育人、時時育人和事事育人的效果。

關鍵詞：三全育人;心理健康教育;模式

大學生心理健康教育是做好高校其他工作的前提和基礎。“三全育人”融入大學生心理健康教育，既能充分體現出當代心理健康教育理念的優越性、可行性，也能有效提升大學生心理健康教育的實踐意義。

國外對于“三全育人”體系的研究幾乎沒有，但是國外對于德育教育十分重視，有很多方式、方法與“三全育人”有相似之處。比如，育人的隊伍上，國外認為家庭、學校和社會對于德育的作用不容忽視，三個方面缺一不可，都對學生德育的熏陶和培養起著重要的作用。再如，在育人時間上，國外認為道德培養是一項長期的過程，國外之所以認為學校就是小社會，目的就是對于學生的道德培育，需要從小一直到成人，甚至終身教育。對于育人方式上，國外對于道德培育，采用不同方式對學生進行教育，日本采用大眾傳媒對學生進行道德教育;美國進行聯誼會，推動家校合作，深入了解學生的思想動態，及時做出調整。

國內對三全育人的研究并不是很多，其中：2011年華東師范大學范小鳳的《論新時期高校“三全育人”德育模式及其運作機制》和2016年東北師范大學顧鑫的《高校“三全育人”資助育人模式及其運行機制研究》，分別從對于模式的構建研究和對于“三全育人”與某一實踐結合的模式構建方面進行論述。近幾年的期刊方面有一些關于“三全育人”的研究，最近的如：李海涵的《“三全育人”視域下高校心理健康理論課實踐教學路徑探究》（《中國多媒體與網絡教學學報》2019年03期），主要研究的是高校心理健康理論課與“三全育人”的結合，并提出相應的路徑;王習勝的《“三全育人”合理性的邏輯詮釋》（《思想理論教育》2019年03期），本篇文章則是從理論上分析和研究“三全育人”的合理性;楊曉慧的《高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑》（《中國高等教育》2018年09期），這篇文章主要是闡釋概念和困境，針對困境提出了相應的路徑選擇。近五年中關于“三全育人”為主題的會議也有很多，從而形成相關論文集，比如，遼寧省高等教育學會2017年學術年會優秀論文三等獎論文集有白冬梅《立德樹人視域下高校健全“三全育人”機制研究》和梁浩《高校心理健康教育工作“三全育人”體系的探索與實踐》，他們都是關于機制方面的研究，從而提高思政的有效實施。還有，顧裕文第二屆世紀之星創新教育論壇論文集《“三全育人”視角下高校教師思政工作體系構建研究》，這篇主要是以“三全育人”為視角，來分析和研究高校教師心理健康工作，為高校心理健康教育提出更好的指導。

學術界近五年關于“三全育人”研究成果呈現出朝著更加細致化方向發展。但客觀而言，仍然具有較多局限性，國內學界關于“三全育人”大體是從以下四個方面來研究的：理論、機制、模式構建、與某一領域實踐相結合。但從整體上來看，心理健康現有的研究大多數都是從一個單一的角度去對積極心理學視野下的大學生心理健康課程教育進行探討和分析，缺乏實際的案例研究，顯得有些空泛。

文章作者既是輔導員，也是心理健康教育課的任課老師，從“三全育人”的理論、機制、模式構建出發，分析大學生心理健康教育存在問題，包括大學生心理健康教育尚未形成一體化育人隊伍，大學生心理健康教育育人過程有效銜接不到位和不同領域、類型和層次的育人未達成有機聯動等，嘗試探索大學生心理健康教育的新模式。

全員參與，建立“學校—學院—班級—宿舍”四級心理疏導網絡，關心關愛學生。在高校學生、教職工中間普及心理健康知識，充分利用年級大會、學院教工大會、班主任會議等機會，將心理健康教育日常化。同時加強教職工和學生干部培訓，當發生突發事件時，學校保衛人員、校醫院等部門也需要參與其中，發揮積極作用。

全程關注，新生在入校時進行心理健康普查，建立心理檔案，對重點學生進行回訪和評估，并持續關注。心理健康教育應當貫穿整個大學期間，高校可以開設心理學課程，建設心理素質拓展基地，或者定期開展心理測評工作。

全方位實施，分析學生心理健康問題形成的原因，包括個人成長環境，家庭情況等，學院要加強家校聯系，例如在新生入學時把學校聯系方式、輔導員和班主任的聯系方式告知家長，建立交流群，每學期給家長寄成績單等，讓學校和家庭雙向溝通。部分需要重點關注學生，可以進校家訪或者邀請學生家長來校面談。

為了培養社會主義未來的建設者和接班人，以三全育人的標準來建立全員參與、全程關注、全方位實施的心理健康教育模式，提升大學生心理健康水平，形成積極向上的人生觀、價值觀，使心理健康教育工作有一個飛躍進步。

參考文獻：

[1]范小鳳.論新時期高校“三全育人”德育模式及其運作機制[D].上海：華東師范大學，2011.

[2]顧鑫.高校“三全育人”資助育人模式及其運行機制研究[D].長春：東北師范大學，2016.

[3]李海涵.“三全育人”視域下高校心理健康理論課實踐教學路徑探究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019（3）：140-141.

[4]王習勝.“三全育人”合理性的邏輯詮釋[J].思想理論育，2019（3）：52-56.

[5]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

作者簡介：

周嫣嫣，劉海浪，廣西壯族自治區桂林市，桂林電子科技大學。