新課改下小學語文閱讀教學思路探索

摘?要：閱讀在語文教學的過程中占據著重要的位置，它是語文教學的重要的組成部分。新課程改革視野下小學語文閱讀教學也越發受到大眾的重視。小學階段是學生養成閱讀習慣的重要時期，同時在該時期閱讀不斷陶冶、熏陶著小學生的情操，開發了小學生的智力。文章對當前小學語文閱讀教學過程中存在的問題進行分析，并且對小學語文閱讀教學的思路進行探索，以期提升小學生的閱讀素養。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學;思路探索

新課程理念條件下，教學方法創新是教育工作者關注的重要領域。而學習語文的重要基礎是掌握閱讀的方法，它能夠幫助小學生培養良好的閱讀語感，加深小學生對日常語境、語義的理解，從而養成良好的讀書習慣，使得小學生的知識面能夠得到全方位的拓展。基于此，閱讀在小學語文教學的過程中地位越發凸顯，對小學語文閱讀教學思路的思考和探索意義深遠。

一、 小學語文閱讀教學的現狀分析

（一）小學語文閱讀教學觀念的落后

當前小學生不愿意花時間進行閱讀，甚至有些小學生對閱讀產生抵觸心理。造成當前窘境的重要原因，是當前小學語文教學觀念的落后。現階段小學中存在的教學方式已經難以適應當前社會發展的需要和當前教育改革的要求。目前課堂上的小學教師只是一味地進行機械性地授課、講課，簡單地圍繞課本進行講解，閱讀形式大于實際意義。也有很多教學課堂復制新式教學的模式，但也只是停留在表面現象上，沒有進行深思，也沒有形成自己獨有的上課形式，致使小學生的語文閱讀現狀不但沒有發生轉變，反而大大降低了學生的興趣，更遑論小學生閱讀習慣的養成。

（二）小學語文教學目標的模糊

新課標對我國當前小學語文閱讀教學提出了更加嚴格的要求，但是由于目前小學語文課堂教學過程中目標缺乏明確性，使得很多小學學校的語文老師在上課的過程中無法有效把握住新課標的教學目標，更是無法將教學目標進行細化、具體化。另外，由于地區發展不平衡，也制約了新的教學方法在各地區的實施，使得我們的小學閱讀教學無法達到我們所期待的效果。

（三）小學生的個性化閱讀被忽視

在日常的小學語文閱讀課堂教學過程中，小學生很少有自主思考的機會。通常小學語文教師會按照以往的教學經驗帶領學生進行思考、感悟，這種包辦的小學語文閱讀教學方式，只能讓學生簡單地了解課文，無法深刻地進行體會，嚴重影響小學生的自主思考，獨立分析問題、解決問題的能力。當前，不少語文老師會提前將學生所需要了解的地方標好，這就造成學生往往不會從整體上把握文章，反而一味地找文中對應的答案，使得小學生失去閱讀的快樂，無法體會閱讀的真正意義。作為教師，應該引導學生充分重視、把握文章的整體結構和內容，以期達到閱讀的真正意圖。

二、 提升小學語文閱讀教學的具體思路

（一）適當轉變教學觀念

由于受傳統教育模式的影響，小學語文教師仍然依賴于傳統的教學觀念和以往的教學經驗。因此，我們應該緊跟時代的步伐，與時俱進，努力開拓新型的教學方法和技巧。作為小學的語文教師，應該重視培養以及提高學生的整體閱讀水平和審美感，要對小學年齡段學生的理解能力進行適度地提升。同樣，作為小學教師，為了能夠培養學生的閱讀能力，應該積極提倡小學生主動參與當前的教學過程，逐漸明確小學生在當前閱讀教學過程中的主體地位，應該更多地對小學生進行正確的引導和培養，增加他們對閱讀的興趣，讓學生在閱讀的過程中能夠逐步抓住文章的中心思想，以期改善學生的閱讀能力。同時，教師要在教學過程中給予學生充足的閱讀時間和獨立自由的空間，鼓勵學生之間展開合作和探討，以達到培養學生閱讀能力的目的。

（二）規劃好語文閱讀教學目標

教學目標是整節課學習過程中重要的人物，更是判斷教學活動是否有效的重要標準。設定一個有效的教學目標，前提是要把握語文教材，注重與“三維目標”的結合，也就是將教學目標、教學內容以及小學學生智力等因素恰當地融合在一起。在實際的語文閱讀教學過程中，我們一定要結合小學生的實際情況，并將其與教學目標結合在一起，從而有目的性地進行教學情境的模擬，旨在更加注重小學生語文閱讀能力的運用，從而拓寬他們的思維界限。

（三）倡導學生想象，塑造個性閱讀

在日常小學課堂閱讀教學的過程中，小學語文教師可以適當地向學生拋出幾個文章的中心問題，讓學生帶著問題進行閱讀，讓學生在閱讀過程中進行思考。同時通過對現有問題的思考，讓學生能夠把握文章的整體性，理解文章的中心思想，進而形成自己獨特的見解。逐步將自己的想象力滲透到文章中，不斷發展學生的思維能力，培養學生精神方面的能力。同時，可以借助“班班通”等新媒體應用，讓課上的內容更加真實、生動、清晰地展現在小學生面前，從而加深小學生對語文語境的理解，從而達到提高課堂效率的目的。

（四）制定符合要求的教學方案

小學語文的教學方案不應該成為小學語文教師在教學過程中的枷鎖，相反小學教師應該在教學過程中根據課堂的教學目標來檢查或者審核自己的教學方案是否符合廣大小學生的要求。實際上，在小學語文閱讀教學過程中，小學教師應該根據教材的實際情況和學生的具體情況來制定合理的教學目標，以期讓小學生能夠真正融入小學語文閱讀教學過程中，不斷開發學生的思維能力，激發學生的興趣，培養學生的閱讀能力。小學語文教師同樣可以通過情景模式或者角色扮演的方法，讓學生將文章的場景和人物以自己理解的方式展現出來。這樣更容易實現我們當今在教學過程中所期待的教學目標，讓小學生學會閱讀，養成良好的閱讀習慣。

三、 結束語

總之，九年義務教育階段小學教育是每一個人要經歷的基礎教育。小學語文閱讀教學作為小學教育的重要組成部分，我們要重視其重要性。筆者通過簡單分析當前小學語文閱讀教學存在的諸多問題，從而在文章中提出了當前小學語文閱讀教學應該前進的方向和思路，有效提升小學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊輝.小學語文閱讀教學存在的問題及改進策略[J].課外語文，2017.（11）.

[2]石媛媛.探究小學語文課堂閱讀教學的現狀與對策[J].赤子，2018（15）.

作者簡介：

陳翠，中小學一級教師，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣高棉鄉高棉小學。