推行小學英語聽說讀寫一體化模式管窺

摘?要：新課程改革深入推進，更重視讓學生掌握學習方法、具有自主學習意識，打造高效課堂。在小學英語教學中，運用聽說讀寫一體化模式，有助于營造良好的課堂氛圍，培養學生傾聽意識、口語能力、閱讀水平與書面表達能力，使他們的顯性學力與思維能力得到同步提升?；诖?，文章立足于小學英語教學中存在的問題，淺議如何推行聽說讀寫一體化教學模式。

關鍵詞：小學英語;英語教學;聽說讀寫一體化

一、 引言

新課標提出“應發揮語言學科的教學有效性，促進學生形成基本的英語聽、說、讀、寫能力，使其可以運用英語與他人溝通，讓他們的思維能力與學習能力得到協調發展”。故此，以往教師側重于知識傳遞的教學模式，會造成學生對英語學習的畏難情緒，甚至逐漸喪失學習興趣，引發啞巴英語問題。只有基于學科育人特點，讓小學生擁有語言能力、人文素養、交流意識，才能助力學生的個性化學習與發展，讓他們掌握英語學習的方法和技巧。

二、 淺議當前小學英語中存在的主要教學問題

新課改的核心理念是“一切為了促進學生的全面發展”。隨著教育現代化的進程提速，新型教學模式與理念得以不斷涌現，很多英語教師開始探思如何提升教學效率，促進學生英語核心素養的形成與發展。但現實卻是，雖然運用了新的輔助教學工具、重視融入新理念，可師生之間的互動有限，有的教師仍立足于使學生提升英語成績的視角下進行教學設計，忽視了小學生的英語課堂學習感受;抑或者還有的教師對快樂學習的理解有偏差，無法平衡游戲與教學間的“度”，難以形成理想的教學效果。為此，需要英語教學具有良好的教學反思意識，能夠深入的了解學情，推行聽說讀寫一體化教學模式，調動學生的課堂活動參與熱情，讓英語課堂變得更加生動多彩、充實飽滿。

三、 推行小學英語聽說讀寫一體化模式有效策略

（一）夯實學習基礎，積極應用自然拼讀法授課

首先，為了給聽說讀寫一體化教學模式的推進夯實基礎，教師應認識到讓學生機械記憶英語詞匯的教學方式已經不適用。只有引入自然拼讀法，才能讓其掌握英語發音技巧，并不斷地開闊自身的知識視野，使其具有讀寫能力。例如，教師可以信息化教學的方式，使其了解元音、輔音及其發音規則。并可進行詞匯教學延伸——學到apple時，可使學生了解animal、bad、sad、black等新詞匯?；蚶盟季S導圖，讓學生在聽詞匯、辨發音、學拼寫、練口語中了解在何種情況下，其需要發[ei]、[]、[]、[a：]、[]及[：]等不同的音。通過這樣的方式，促進英語聽說讀寫融為一體。

（二）構建生動情境，推行聽說讀寫一體化模式

其次，為推行聽說讀寫一體化教學模式，教師還可以構建生動的教學情境，為學生創設口語交流的機會。例如，在人教四年級下《My clothes》教學中，可以結合生活，使學生在現實情境中區分pants與其他衣服，能夠應用that、this、these、those展開交際訓練。使小學生認識新詞匯，掌握其發音，在拼讀中記憶，并使其能夠進行書面表達的應用。讓學生身處“蘇菲的服裝店”，結合過往的詞匯學習，進行交流、探討，使英語教學更具連貫性，并實現聽說讀寫一體化教學。

（三）設計教學游戲，豐富小學生的多感官體驗

再次，為了給學生構建內容充實、較為生動的課堂，教師可以在課堂教學中適當融入教學游戲，推行聽說讀寫一體化模式。例如，可以幫學生進行結組，并給其講授“Happy forest”故事，輔以小組游戲。并可以“What do you think the little monkey likes to eat？”“Why does the little squirrel have a bulging mouth？”等作為提示，促進學生回顧在動物園或動畫片中的所見所聞，幫不同的小動物合理分配食物。在食物圖片上標注英語詞匯及其發音，讓學生進行自主拼讀，聯系所學句式加以應用。并可進行同伴間的拼寫糾錯，鞏固學生的英語學習印象。

（四）應用輔助工具，使學生提升聽說讀寫能力

最后，教師應重視對智能平臺、App的應有，使英語課堂變得而精彩紛呈，讓學生具有英語聽說讀寫能力。例如，可以選擇英語趣配音中的內容作為教學激趣素材，使學生挑戰配音任務。并可以翻轉課堂的方式，讓學生在課下進行配音練習，使其注意學習積累，以便認識、會讀新詞匯，了解其具體應用。還可以英語小練筆的方式，記錄自己的英語學習感受。有的學生會寫“I love to dub Asha”，還有的孩子記錄著“It's fun to dub Chipmunks”等等。

四、 結語

綜上，構建小學英語高效課堂，通過運用聽說讀寫一體化教學模式，培養學生良好的英語素養，需要教師具有創新教學意識。只有更加關注小學生的英語課堂學習感受，能夠以多元教學吸引他們的關注力，才能提升施教效率，讓學生在有效引導下通過自然拼讀法、游戲教學法、情境教學法、翻轉課堂等，具有英語思維，感受學科魅力，掌握學習方法。

參考文獻：

[1]樊文娟，鄭小紅，等.“慕課”背景下《小學英語教學法》課程一體化協同教學路徑研究[J].海外英語，2020（5）：8.

[2]鄭文紅.小學英語有效教學存在的問題及對策研究[J].校園英語，2018（2）：28.

[3]閆銘，?；刍?淺談小學英語有效教學之探索[J].科幻畫報，2019（11）：15.

作者簡介：

張晶，山東省青島市，山東省青島第五十三中學。