讓作文走向生活

摘?要：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中“學(xué)生怕作文，老師煩作文”的現(xiàn)象一直存在。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際從“豐富寫作資源、修煉寫作技能、提升寫作水平”三方面，淺談筆者關(guān)于作文教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：素材;方法;興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”隨著人們生活水平的提高，小學(xué)生的生活可以說(shuō)是多姿多彩。但當(dāng)前小學(xué)作文卻依然存在不少問(wèn)題，特別體現(xiàn)在“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。作文課上，要么腹中空空、不知何為，要么馬虎應(yīng)付、胡編濫造，常為沒有米下鍋而犯愁。如何讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該讓作文走向生活。

一、 素材——豐富寫作資源的源頭水

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“人在生活中隨時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文。”他還指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個(gè)不歇。”“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”可見，作文與生活是密不可分的。生活是作文的源泉，作文又為生活服務(wù)。所以說(shuō)豐富學(xué)生的生活是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，開拓學(xué)生的寫作源泉，為學(xué)生提供了大量的寫作素材，使學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫。

那么作文教學(xué)的內(nèi)容，就可以從學(xué)生的生活實(shí)踐入手，讓習(xí)作與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。我的實(shí)踐，也是從生活中來(lái)，向生活中去，用我手寫我心。我要求學(xué)生建立《百字素材本》把自己每天經(jīng)歷的事情，或者是自己看到的、聽到的內(nèi)容寫下來(lái)。

平時(shí)注意從生活中挖掘?qū)懺挼膬?nèi)容，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，如：學(xué)生的錢丟了，我便要求學(xué)生寫下丟錢后的感受;考完試后我也及時(shí)布置學(xué)生寫下自己拿到試卷后的感受;節(jié)假日利用學(xué)生制作賀卡的機(jī)會(huì)，我要求學(xué)生寫出制作的過(guò)程;寫校園，自然少不了帶著學(xué)生到校園里轉(zhuǎn)一圈，實(shí)地觀察;寫課余生活也把學(xué)生帶到架空層去活動(dòng)一翻;我甚至和學(xué)生在教室里種起了小豆小蔥之類，指導(dǎo)學(xué)生去觀察記錄，到最后寫成觀察日記;為了寫秋天的景色，我先讓學(xué)生去畫下自己眼中的秋天，眼中有物，筆下自然也就有話了。

二、 方法——修煉寫作技能的熔爐火

現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)生活豐富，但一天又一天重復(fù)的生活，他們就是感覺不到每天的新變化，不會(huì)記錄每天的新感受，捕捉不到新的東西，所以沒有東西可寫，不會(huì)寫，自然也就不愿去動(dòng)腦了，變得有眼不會(huì)看，有耳不會(huì)聞，有口不去說(shuō)了。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我們經(jīng)常埋怨學(xué)生不會(huì)想象，不會(huì)生動(dòng)具體地描述，內(nèi)容平淡無(wú)奇，平白無(wú)味，缺少靈動(dòng)時(shí)，有沒有站在學(xué)生角度去想一想？他們?nèi)鄙俚牟皇怯^察，而是方法的指導(dǎo)。就像已經(jīng)找到水源了，還要經(jīng)常去疏通一下渠道，讓水源自由順暢地流過(guò)。像寫我們的校園，你也許會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫作要有順序，要仔細(xì)觀察，要有想象，與其紙上談兵，倒不如帶孩子們到校園里轉(zhuǎn)一圈，然后教他們列個(gè)提綱：①剛才我們到了什么地方？②每一處地方你最喜歡什么？③加上你的想象把你喜歡的景物寫下來(lái)吧。④再抒發(fā)下你的心情吧。當(dāng)然在這當(dāng)中離不開表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的手段。像于永正老師的方法對(duì)學(xué)生就很受用：能夠把事情寫清楚的就合格，能夠加上自己的想象，用上好詞好句子的就加分。這樣難度降低了，學(xué)生的興致來(lái)了，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是難于上青天的事了。待到學(xué)生喜歡上作文了，閱讀肯定就能跟上去，寫作能力隨之肯定就能提高。

此外，還要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的作文技巧的指導(dǎo)。比如提供一些輔助詞匯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)形容詞連用;指導(dǎo)學(xué)生如何把文章寫具體的方法，而不是只是不停地要求孩子寫具體，寫具體;當(dāng)然還有修改作文的方法等等。這樣來(lái)降低寫作的難度，提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平。記得三年級(jí)孩子剛開始學(xué)寫作文的時(shí)候，就特別需要一步一地教，比如文章構(gòu)段的“三段式”;比如片段練習(xí)把內(nèi)容寫具體。我經(jīng)常做的練習(xí)就是，給一個(gè)詞，讓學(xué)生寫一段話。比如“高興”“緊張”“安靜”……從開始的模仿，到漸漸有了自己的創(chuàng)作，這就是學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程。修煉寫作技能，從教方法開始，需要持之以恒、堅(jiān)持不懈的耐力。“真金需要火煉”，掌握方法，反復(fù)訓(xùn)練，才能練成一招一式。

三、 興趣——提升寫作水平的加油站

有人說(shuō)：讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，鼓勵(lì)是最好的方法。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的潛意識(shí)里都有被人承認(rèn)、肯定的渴望。如果每次寫作得到的都是老師的批評(píng)、指責(zé)，提起作文立刻心生怯意，學(xué)生怎么可能還會(huì)有寫作的動(dòng)力呢？我們常常說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是提高寫作的最大的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，主動(dòng)作文，逐步養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣。寫作文沒有趣肯定是不行的，沒有趣就吸引不了學(xué)生，靠逼很辛苦，學(xué)生辛苦老師也累，所以是一定想辦法讓學(xué)生覺得寫作文是很有趣的一件事才行。這樣學(xué)生才會(huì)用心去體驗(yàn)生活，才會(huì)主動(dòng)寫下自己的所見所聞所感。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓足學(xué)生寫作熱情，一是要保持新鮮。關(guān)注學(xué)生生活，了解班級(jí)學(xué)生喜歡的話題，選擇有意思的素材，讓其保持不吐不快的感覺。二是享受成功。興趣依賴于成功。給學(xué)生搭建一個(gè)可以充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。通過(guò)班級(jí)《閱讀與寫作》欄目，經(jīng)常展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。出版《苔花清香》班級(jí)作文集，讓每一個(gè)孩子都有發(fā)表的機(jī)會(huì)。經(jīng)常推薦作文去小太陽(yáng)報(bào)、青少年報(bào)等報(bào)刊上去發(fā)表，這一切都是成功的體現(xiàn)。成功的體驗(yàn)是鞏固和發(fā)展習(xí)作的興趣關(guān)鍵。三要尊重個(gè)體。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。而傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式通常老師紅筆一勾定成敗，這是對(duì)寫作個(gè)體的不尊重。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，要為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊空間，要尊重學(xué)生這個(gè)寫作主體。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要改變一成不變的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生互批互評(píng)作文，家長(zhǎng)參與評(píng)改、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，通過(guò)作文點(diǎn)評(píng)課等途徑講評(píng)習(xí)作等方式，促使學(xué)生勤于動(dòng)筆，更樂(lè)于表達(dá)，讓作文這棵幼苗在多種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式中茁壯成長(zhǎng)。

當(dāng)然，讓學(xué)生愿意寫作，愛上寫作，還有很的方式和手段。筆者的探索來(lái)源于自身的教學(xué)實(shí)際，還有一定的局限性。讓我們一起來(lái)記住葉圣陶先生的這幾句話：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路起飛去、更沒有可行的預(yù)備……必須尋到源頭，方有清甘的水喝”。作文如此，教學(xué)研究亦然也。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任琨.幫學(xué)生“找米”與讓學(xué)生自己“找米”[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2006（3）.

作者簡(jiǎn)介：

吳清平，廣東省梅州市，廣東省梅州市豐順縣湯西中心小學(xué)。