初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用探析

摘?要：在信息技術(shù)背景下，微課因其獨(dú)有的特點(diǎn)而備受關(guān)注，成為廣大教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。教育改革背景下，初中語文教師要巧用微課開展教學(xué)，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，促使初中語文教育信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課;應(yīng)用對(duì)策

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，以視頻為載體的教學(xué)模式。在信息技術(shù)背景下，微課因主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍等特點(diǎn)而備受關(guān)注，成為廣大教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。初中階段，語文是一門基礎(chǔ)性、綜合性較強(qiáng)的重要學(xué)科，語文學(xué)科與信息技術(shù)之間具有天然的契合性。就初中語文的教育而言，科學(xué)整合信息技術(shù)手段，對(duì)優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。因此，基于教育信息化發(fā)展的需要，初中語文教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，科學(xué)應(yīng)用微課開展教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 微課的特點(diǎn)及在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）微課的特點(diǎn)

微課，是微小、短小的教學(xué)視頻。立足微課的內(nèi)涵，我們可以分析微課具有如下特點(diǎn)：一是微課的針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容精簡。一般而言，微課的時(shí)長以5～10分鐘為宜，微課的內(nèi)容一般是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的重點(diǎn)講解，因此，針對(duì)性強(qiáng)是微課的一個(gè)顯著性特點(diǎn);二是微課的資源豐富，趣味性強(qiáng)。作為一種以視頻為載體的教學(xué)方式，微課視頻的設(shè)計(jì)與開發(fā)，融合了圖片、視頻、聲音等諸多具有諸多視聽功效的資源。真實(shí)的教學(xué)情境，有效地增強(qiáng)了視頻的趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量具有積極的意義。

（二）微課在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

自微課興起以來，我國一度出現(xiàn)了微課熱的教育研究熱潮。微課之所以“熱”，是因?yàn)槠湓谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用具有很多積極的意義。就初中語文的教學(xué)而言，微課的應(yīng)用，具有如下積極的意義：

首先，微課應(yīng)用于初中語文，有助于讓語文的教學(xué)課堂豐富而精彩。語文作為一門綜合性的學(xué)科，不僅具有工具性的教育功能，同時(shí)也具有人文性的教育功能。在語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以工具性教育為基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)化人文性。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式下，知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕逃Ｊ剑瑢?dǎo)致語文的教學(xué)課堂單調(diào)而乏味，難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，初中語文教師科學(xué)整合微課開展教學(xué)，精彩的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)形式，能夠有效地增強(qiáng)語文課堂的趣味性。例如，微課提高語文課堂教學(xué)效果，初中語文教師巧用微課進(jìn)行導(dǎo)入，富有吸引力的導(dǎo)入形式，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

其次，微課應(yīng)用于初中語文，有助于幫助教師突破重難點(diǎn)教學(xué)。初中語文的教學(xué)中也有很多教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。突破重點(diǎn)難點(diǎn)，成了很多教師感到頭疼的問題。在信息技術(shù)背景下，微課作為一種主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)手段，一般應(yīng)用于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化講解。基于此，初中語文教師可以針對(duì)語文教學(xué)中的某個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化講解，生動(dòng)的展現(xiàn)形式，能夠更加有效地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到突破語文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。

二、 微課在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的有效性對(duì)策

（一）巧用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化知識(shí)理解

基于深度學(xué)習(xí)的視角，學(xué)生在知識(shí)習(xí)得的過程中，應(yīng)當(dāng)充分理解、然后記憶，最后應(yīng)用。在應(yīng)試教育的背景下，很多學(xué)生在知識(shí)習(xí)得的過程中，常常通過死記硬背的方式完成對(duì)知識(shí)的記憶，然后理解。這是一種典型的事倍功半的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。在信息技術(shù)背景下，初中語文教師要善于整合微課創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，通過富有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，進(jìn)而全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在給學(xué)生講解《長征》一文時(shí)，古詩的晦澀難懂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來勢(shì)必會(huì)有吃力之感，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者在教學(xué)的過程中，巧妙地融入紅軍長征的視頻資源，與課文內(nèi)容相宜的教學(xué)情境，將晦澀難懂的內(nèi)容直觀地展示，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容。又如，教師在給學(xué)生講解《蘇州園林》一文中，關(guān)于蘇州園林之美，學(xué)生當(dāng)然很難體會(huì)。筆者在教學(xué)的過程中，巧用微課的形式，將蘇州園林之美直觀地呈現(xiàn)出來，字里行間的美景，通過形象的方式予以呈現(xiàn)，對(duì)幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容具有重要的意義。

（二）巧用微課攻克重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

初中語文的教學(xué)中也有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師去突破。重難點(diǎn)內(nèi)容甚至體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)中。基于教育改革的需要，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，制定全方位的語文教育計(jì)劃，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。而微課應(yīng)用于初中語文的教學(xué)，因主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)而成為廣大教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。例如，在初中語文的教學(xué)中，文言文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于文言文晦澀難懂，對(duì)很多學(xué)生而言，文言文是令人頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)文言文的理解更加深刻，初中語文教師可以巧用微課，強(qiáng)化對(duì)文言文的講解。同時(shí)，本著“授人以漁”的教育需要，初中語文教師還可以設(shè)計(jì)微課，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)文言文，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）巧用微課創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在新課程改革背景下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式，成了改革創(chuàng)新語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。為了充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，初中語文教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助微課創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，初中語文教師巧用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，這種“以學(xué)生為主體，有效調(diào)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間”的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，對(duì)全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潘瓊.新課標(biāo)下初中語文教學(xué)微課的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2018（22）：50.

作者簡介：

吳道勝，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣核桃彝族白族鄉(xiāng)核桃初級(jí)中學(xué)。