“合作探究”教學模式在初中物理教學中的應用探討

摘?要：隨著素質教育改革進程的不斷推進，“合作探究”教學模式也受到了越來越多人的重視。但是，現在很多初中物理教師在進行課堂知識時候，所采用的方法依舊比較落后，還是以自身為主體展開填鴨式教學，缺乏對“合作探究”教學模式的重視，對學生的物理素養提高以及全面發展造成了非常大的阻礙。在這種情況下，物理教師必須轉變課堂教學觀念，以學生為主體合理應用“合作探究”模式展開知識教學，從而進一步提高課堂教學效率，增強學生的團隊精神以及協作探究能力。鑒于這種情況，文章提出了幾點“合作探究”教學模式在初中物理教學中的應用建議，希望可以為物理教學質量提高起到一定的指導借鑒作用。

關鍵詞：合作探究;教學模式;初中物理教學;應用策略

隨著教育現代化進程的不斷推進，傳統物理教學模式所暴露的問題也越來越多，極大影響了學生物理成績以及物理素養提升。在這種情況下，要想進一步提高課堂教學質量，更好地實現育人目標，教師必須轉變教學理念，進行教學方法創新以及教學模式優化，將課堂主導權換個學生，引導他們投入到合作探究學習中去，從而完成晦澀難懂物理知識的形象化展現，激發學生的合作探究欲望，幫助他們掌握正確的知識學習及運用方法，進而在提升他們物理成績以及物理素養的同時，為他們日后的成長發展貢獻更大的力量。所以，文章展開“合作探究”教學模式在初中物理教學中的應用探討有著重要的現實意義。

一、 以學生為主體引導學生展開合作探究學習

在應用傳統教學模式展開知識教學的時候，教師很多都是以自身為主體，會花費絕大多數時間進行知識講解，并會在剩余時間安排學生展開課堂練習，缺乏對學生主體地位的重視，導致學生缺乏自主探究的機會，對他們的全面發展造成了極大阻礙。所以，要想有效提高課堂教學效果，增強學生的物理素養，初中物理教師跟上教育現代化發展腳步，進行教學觀念更新，將學生放在課堂主體地位上展開教學方法優化，引導學生展開“合作探究”學習，并在他們進行自主探究的過程中給予更為及時合理的指導，從而有效提升學生的自主學習能力以及意識，增強他們的物理素養。例如，在進行《電是什么》這節內容教學的時候，過去教師在進行課堂知識教學的時候，基本上都會列舉并簡單介紹大量的常見電器，然后就直接展開知識教學。久而久之，這種方式會使學生徹底失去參與學習的興趣與欲望。所以，教師在進行課堂教學的時候可以將日常生活當中人們經常會用到的手電筒當作輔助工具，其電路相對來講比較簡單，教師完全讓學生分組進行手電筒電路的自主觀察探究，并在他們迷茫的時候給予合理引導，與學生展開共同探究學習，從而幫助他們更加高效地完成知識學習。

二、 引導學生展開合作展開物理實驗探究

實驗是物理這門學科的重要組成內容，其對物理教學質量以及學生的全面發展有著至關重要的影響。但是，現在很多教師在進行實驗教學的時候，采用的依舊是演示教學法，很少會給學生提供自主實驗操作機會，這對學生的知識運用能力以及物理素養提高都產生了比較大的阻礙。在這種情況下，教師應該進行教學觀念更新，提升實驗活動的目的性、針對性以及計劃性，并在保證安全性的前提下，為學生提供足夠的合作探究機會，這樣才能夠在提升學生動手操作能力的同時，幫助他們更為深入的了解物理公式與相關定理，讓他們更為積極主動和同學們一起參與到實驗中去，完成對他們合作意識及思維能力的鍛煉與培養。例如，在進行《串聯和并聯》知識教學的時候，教師就可以讓學生分組合作完成開關控制燈泡這一簡單實驗，這樣能夠幫助學生更好的認識與掌握相關知識，增強他們的合作探究以及思維能力。

三、 結合實際生活展開合作探究教學

知識與現實生活存在非常密切的聯系，物理知識也不例外。因此，在應用合作探究模式展開知識教學的時候，教師應該明確認識到物理知識與人們現實生活存在的密切聯系，結合生活實際展開合作探究教學，讓學生在解決實際問題的過程中更為深入的了解物理知識，掌握正確的知識運用方法。例如，在進行《運動的快慢》知識教學過程中，初中物理教師就可以利用多媒體播放長跑比賽視頻，并分別在不同時間段暫停視頻，讓學生分析運動員的運動快慢情況及原因，通過這種方式可以將學生參與自主探究學習的欲望更大程度激發出來，有效提高課堂教學效率，增強學生的合作探究能力，為他們的物理素養提高以及綜合素質全面發展貢獻更大的力量。

四、 結束語

在教育現代化背景下，初中物理教學目標也出現了比較大的轉變，怎樣在高效完成知識教學的同時提升學生物理素養已經成了教師需要解決的關鍵問題。然而，時至今日，很多教師在展開知識教學的過程中，更多還是以自身為主體，缺乏對“合作探究”模式的重視，課堂氛圍極度枯燥，學生只能將相關知識死記硬背下來，對物理教學質量提升及學生的全面發展都產生了比較大的阻礙。在這種情況下，物理教師應該轉變教學觀念，明確認識到“合作探究”教學模式的重要價值，將課堂主導權還給學生，采用更為科學合理的方式引導他們投入到合作探究學習中去，從而進一步提高物理課堂的趣味性，調動學生的主觀學習欲望，提高物理教學質量，增強學生的知識運用能力、自主探究能力以團結協作能力，進而為他們的綜合素質提高做出更大的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

魏國富，四川省內江市，四川省資中縣第一中學校。