初中生物教學中如何激發學生學習的興趣

姚茂堅

摘?要：在落實新課程標準的過程中，教師們越發重視培養學生的學習興趣，旨在調動他們的內在動機，使之發揮自身的主體作用完成各種探究性學習活動，進而讓知識更為順利、高效地傳輸。鑒于此，初中生物教師在組織教學活動時，可以以學生的認知規律為依據，結合具體的教學內容創新教法，以便利用各種趣味形式和內容吸引學生的注意力，同時使學生在學習中感受到更多樂趣，最終不斷提高教學效率。文章詳細論述了激發初中學生生物學習興趣的有效策略。

關鍵詞：初中生物;學習興趣;激發

初中學生正處于認識世界的關鍵時期，此時開設生物課程，能夠使他們更加清晰地了解地球上各種生物的奧秘和本質，培養其科學素養和理性思維，還可以滲透生命教育、環保教育，確保學生得以健全發展。但是，生物知識本身又比較抽象，學生學習起來難度較大，很容易打擊他們的自信心和積極性，此時就需要教師不斷調整教法，以學生感興趣且易于接受的方式為他們講解知識，并引導其主動參與到學習和探究過程中，從而提高教學的有效性，使學生在學習中體驗到更多樂趣。

一、 化靜為動，突出生物學科教學過程的趣味性

（一）運用信息技術創設動態情境激發學生興趣

在教學過程中，初中生物老師可以利用動態的情境來激發學生的學習興趣，同時能夠在此期間輔助他們更為直觀地學習和理解生物知識，進而提高教學效率。如，學生在學習《血液循環》這一節的知識時，難以憑借教材中的理論和個人想象進行理解，教師就可以利用信息技術創設動態的情境，借助短視頻將體循環和肺循環的過程、血液循環過程中血液成分的變化等演示出來，從而迅速激發學生的觀看興趣，然后引導他們將眼睛所見與教材中所講的理論結合起來進行思考和分析，并在腦海中建構清晰的場景，由此簡化他們理解的過程，使之了解與自身有關的知識，促使學生于趣味性學習活動中準確掌握知識內涵。

（二）鼓勵學生參與生物實驗提高其學習的熱情

初中生物教師在講課時，也要關注實驗教學的重要性，同時為學生提供更多自主實驗的機會，以便讓他們“動”起來，通過動手操作了解知識的內涵，并不斷激發其學習興趣。比如，教師可以在課堂中為學生演示和講解顯微鏡的使用方法，然后帶領他們到實驗室，要求其根據教師所講方法自主制作西紅柿果肉細胞臨時裝片，然后將其放置于顯微鏡觀察臺上，通過調整角度進行觀察，并嘗試繪制出對應的細胞結構簡圖，之后結合教材內容指出所繪圖形中的細胞壁、細胞膜、細胞核等，更加直觀地記憶和掌握知識。在此過程中，學生們不再是被動的學習者，而是參與者、探究者和發現者，其學習興趣能夠得到有效激發，有助于提高他們的學習成效。

二、 化教為導，促使學生在自主探究中感受樂趣

（一）設計小組合作環節，輔助學生體驗成功

為了突出學生的主體地位，初中生物教師可以設計小組合作學習活動，通過有效引導使學生獲取豐碩的學習成果，進而體驗到成功的樂趣。例如，教師可以利用微課模式指導學生合作學習《神經系統與神經調節》這一節的內容，通過展示直觀的圖片、明確的任務使之開展針對性探究活動，確保學生可以進行深入思考，同時在小組中展開激勵的討論，在互相學習、借鑒中完善個人的學習思路，然后整合小組意見得出較為完善的學習成果。之后，生物教師要依據學生的學習成果進行總結和歸納，使他們體驗到攻克學習難關的成就感，進而產生濃厚的學習興趣。

（二）開展分層指導活動，強化學生學習自信

七年級學生初次接觸生物學科，其思維水平和學習能力會影響他們最終的學習效果，此時，教師就可以立足整體為學生劃分層次，然后據此設計導學方案，促使全體學生都能真正參與課堂，并收獲相應的學習成果，進而強化他們的自信心，有效激發其學習興趣。如，生物老師在講解《生殖器官的生長》一節時，利用較為基礎和簡單的問題引導學習水平較低的學生思考，同時可在講課過程中提出一些有深度的問題，要求學生學習能力強的學生進行探究，有利于使他們調動自身已有的知識、經驗獲取較為準確的信息，進而感受到學習的樂趣，并樹立自信心。

三、 激勵教育，進一步增加學生的積極情感體驗

學生是需要激勵的，恰當的激勵能夠增加學生的內在積極情感，迅速觸發他們的學習動機，使之更加有興趣開展探究活動，進而提高教學成效。為此，初中生物教師在講課時需要時刻關注學生的表現，抓住機會對他們進行激勵評價或指導，以便實現激發其學習興趣的目標。比如，當學生們在學習《預防傳染病》的內容時，能夠主動將所學內容與當前的“新冠肺炎”疫情相聯系，并提出自己的觀點和意見，生物教師就要及時做出評價，肯定他們遷移應用的能力，同時對他們的創新性想法進行表揚，以便不斷激發學生深入思考問題、分析知識的興趣，進而在開放的學習環境中形成靈活的思維。

四、 生活實踐，激發學生學習和應用知識的興趣

生活是第二課堂，能夠為學生提供更加豐富的學習資源。此時，教師可以組織學生們開展生活實踐活動，以此來激發他們的興趣，并在此過程中不斷鞏固他們的學習成果。例如，初中生物老師可以帶領學生到野外采集各種植物標本，然后觀察其細胞結構，并繪制相應的圖形，之后將標本與其對應的細胞圖整合起來制作畫冊，從而不斷加深學生的知識印象，使他們在動手過程中掌握所學。教師也可以結合《合理膳食與食品安全》的內容設計實踐活動，要求學生到課下搜集資料，了解家中常吃食物中所含的營養元素，然后為家人設計一份健康的食譜，由此在激發他們學習興趣的同時，能夠不斷鞏固他們的學習成果。

五、 結語

興趣是學生的一種主觀積極情感，能夠驅使他們深入鉆研、不懈探究，進而不斷提升其學習能力和思維水平，促進他們綜合素質的穩定發展。因而，初中生物教師在講課時需要關注學生的喜好，同時學習和分析各種新理念、新思想，然后據此對現有的教學方案、教學模式進行調整和優化，確保能夠在講課時有效激發學生的學習興趣，同時不斷活躍教學氣氛，讓學生在更加寬松的環境中挖掘知識內涵，有助于在提高教學效率的前提下，為學生今后的學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

姚茂堅，廣西壯族自治區河池市，巴馬瑤族自治縣所略鄉初級中學。