小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

摘?要：伴隨著時代經濟的發展，小學生接觸的社會事物越來越多，導致過多的小學生提前步入叛逆期，加上部分家長對于孩子的溺愛，導致很多孩子脾氣倔強很難和班主任進行良好的溝通。但是小學階段的學生三觀都還在培養的過程中，班主任的管理工作尤為重要，班主任需要和學生建立和諧友好的關系，才能進一步教育學生。文章筆者將會針對現代小學生的管理學習的實際情況分析探究班主任工作的重點。

關鍵詞：小學;班主任管理;和諧關系

在現有的素質教育的背后，小學生的素質教育尤為重要，在班主任的管理工作中需要著重重視學生的價值觀、世界觀、人生觀。傳統小學管理工作已經不能解決現有的很多問題，導致班主任的管理工作出現很多的漏洞，所以需要結合學生的實際情況和現有的問題進行逐一的分析，給學生建立更加適合的班級管理體系。

一、 關于小學生和小學教師的關系構建

充分了解小學生的心理特點，開展小學教師的日常管理活動具有十分重要的意義。學習是小學生深入接觸社會的入口，可以幫助小學生獲得更加深層次的認知能力，并且擁有對某些事物質量進行獨立的評價的能力。較好的師生關系對小學生的記憶、感知和模仿能力都有很大的幫助，能夠影響到小學生對于某一學科的喜愛程度。班主任在進行管理工作的時候不能單獨的結合教學生活內容，而不結合實際的教學科目和經驗，班主任需要分析學生對于科目的喜愛程度，有側重的提高學生對學科的關注度。另外，小學生在學習的時候沒有太多的主動性，所以班主任在管理的過程中也需要及時的督促學生家長和學科教師一同努力，讓學生養成一個良好地學習習慣，建立和諧的師生關系。

二、 小學班主任管理工作中需要解決的問題

（一）管理手法過于傳統

管理理念在小學班主任開展具體工作的重中之重，直接影響到最后的班級管理效果。但是在現有的小學班主任管理工作中，可以發現管理中存在的模式錯誤，管理存在著滯后問題，嚴重制約了師生關系和諧發展。在我們傳統的教學管理工作中，班主任在班級管理中始終保持著“優越感”，很多班主任認為學生必須無條件地聽從班主任發布的命令，這樣的絕對感很不利于和諧師生關系的建立，甚至還會造成一部分學生產生反叛的心理，直接導致學生在小學階段不能很好地教師進行溝通，影響學生的長久發展。

（二）班主任和學生之前的溝通比較少

學生和教師之間的溝通在很多時候可以將問題簡單化，但是教師在實際的工作中很難和學生保持合適的關系，導致學生認為班主任是比較嚴肅的形象，進而不敢和教師溝通。而溝通問題是展開班主任工作的重要手段，通過溝通班主任可以了解班級學習情況，可以了解學生自身出現的問題以及對某學科的感想，進而找到更合適的教學手段。但是，很多班主任在管理工作中往往缺乏與學生進行有效的溝通，不能很好地了解學生的基本情況和心理特點，這樣就很難發現管理中存在的真正問題。

（三）缺乏成體系的管理措施

成體系的管理措施對于管理學生的日常學習生活尤為重要，但是在我們原有的教學體制上，教師在進行管理的時候往往是根據問題解決問題，并沒有提前規劃管理的辦法，這也導致了班級管理制度的不嚴謹，很多學生在這樣的環境下很可能會“投機取巧”，通過管理制度上的漏洞和班主任爭辯，導致學生不服氣班主任的管理。對于這樣的情況，班主任需要結合實際情況找到適合本班級的管理辦法。

三、 班主任管理工作的有效實施策略

（一）建立良好的師生關系

首先，當班主任對班級進行日常管理時，必須了解學生日常的學習和作業完成的程度，不能一直保持嚴肅的態度，需要松緊結合，可以合理放松的地方應該放松，但應該嚴格管理的地方也必須落實;其次，與學生一起領導并且讓學生參與班級的日常管理，既能體現他們作為學生的責任，又能鍛煉他們的能力。最后，筆者在本班級管理工作的時候讓學生輪流參與班級管理，并且讓學生簡要介紹自己管理的內容和成果，讓學生能夠交流和改進。通過這種方法不僅把學生融入班級管理中，同時也使學生更加體諒班主任的工作，在相互協作中拉近師生關系。

（二）師生之間多進行溝通工作

小學階段的學生一般心智還比較幼稚，在一些方面往往表現出比較強勢的一面，這也會導致他們容易出現一些暴力問題。班主任則需要充分了解學生的情況與學生溝通，在學生發生問題之后可以比較快地找到問題的而關鍵點，并且站在學生的角度看問題，讓學生感受到自己的熱情，這樣在班主任管理問題的時候也會有所幫助。班主任與學生溝通的過程中使用恰當的語言還可以給學生的表述提供榜樣，班主任的人格魅力也會潛移默化的影響學生的發展。一般的鼓勵的話語可以給學生來帶很好的影響，幫助學生樹立信心。

（三）在管理的過程中投入班主任的“愛”

小學教育中必須穿插“愛”這個觀念，因為小學生在小學階段還是家中比較重視的一分子，家人也會給予學生更多的愛護，如果學生在學校不能接受很好的愛的教育。就很容易讓學生感覺到自己被忽視了，會導致學生在班級內比較內向，不愛說話，進而影響到班主任的管理工作。筆者在進行教學的時候發現，一些經常被夸獎和交談的學生在課堂上回答問題也更加的積極，對于一部分“學困生”來說，班主任的“愛”是幫助他們接納班集體的關鍵點，同時還需要嚴厲和呵護相伴，共同培養優秀的學生。

四、 結束語

小學班主任的管理工作并非易事，班主任需要了解原先的管理工作的疏漏，再結合班級的實際情況，創新班級管理模式，幫助學生建立更完善的班級制度。同時，班主任還需要給學生做好榜樣，積極和學生交流，在班級工作中投入自身的愛和關懷，促進小學生的健康身心的發展。

參考文獻：

[1]王桃英.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國電力教育，2009（1）.

[2]呂亞娟.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].學周刊，2013（35）.

作者簡介：

木丹爾·哈勒木漢，新疆維吾爾自治區阿勒泰地區，新疆阿勒泰地區哈巴河縣薩爾塔木鄉中心小學。