初中政治教學初探

摘?要：政治作為初中必修課程之一，對初中生的學習生活乃至人生的發展都有著不可替代的作用。初中階段是學生學習的承前啟后的銜接階段，也是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。因此，政治學科不僅承載著傳授學生知識的使命，更承載著全面育人的責任，需要結合初中學生特點有效開展教學活動。在新課改的背景下，初中政治教學已經取得了一定的成就，但仍舊存在一定的不足。文章就立足于當下，對初中政治教學存在的問題進行簡要分析，并就如何解決給出了相關措施。

關鍵詞：初中政治教學;教學問題;教學觀念;教學評價;教學效能感

初中階段是學生學習的關鍵時期，也是承上啟下的重要時期。政治課程作為學生在進入初中階段新學習的一門課程，一直在學生心目中處于一種微妙的地位，雖然屬于升學考試的必考科目，但是是等級科目，學生認為背背記記就能夠掌握，所以在學習中不夠重視。而對于教師來說，一般來說所任教班級較多，教學任務較重，教學方法較為單一，這就導致在當前的初中政治教學中存在著一些問題，也在影響著課堂教學的質量，問題主要表現在以下方面。

（一）部分教師教學方法陳舊、單一，學生學習興趣不高

我們知道，新課改下學生是課堂教學的主體，教師教的效果最終要通過學生學習的效果呈現出來，所以在教學中必須要關注學生情況，調動學生興趣，更好地發揮學生在學習中的積極性和主動性。但仍有少部分教師故步自封，過于信賴傳統的教學方法，以課本為中心，以“灌輸”為方法，簡單地照本宣科，給學生“劃重點”，讓學生死記硬背知識點，教學預期以通過考試為目標。上課缺乏激情，使得政治課變成了“枯燥無味”的代名詞。這樣老套的教學方法無疑會使學生們興趣度下降，課堂的參與度不高。長此以往，初中生對這種枯燥單一的學習模式失去興致，甚至產生厭倦情緒，教學成效甚微。

（二）教學內容與實際生活相脫節，學生掌握困難

原先的初中政治教材存在一標多本的現象，但隨著部編統一教材的應用應該是為教師教學提供了便利。但是需要重視的是，雖然現在的教材的實用性增強了，但是其呈現方式特別是在表達形式上和學生的現實能力還是有一定的距離的，上課如果是簡單的對于教材內容進行總結或者傳授會導致和學生實際生活脫節，學生理解困難，影響了學生對于知識的掌握程度，甚至個別學生還停留在死記硬背的階段，不能夠應用知識來解決問題，影響了學生學科素養的提高。

（三）教師的教學效能感低下

教學效能感是指教師對于自己影響學生的學習活動和結果的能力的一種主觀判斷。教學效能感能夠影響教師在工作中的努力程度、教學情緒等等。教學效能感低下的表現包括教師在教學中遇到問題時質疑自己的教學能力、對成績或表現不好的學生期望值低下等等。導致教師的教學效能感低下的原因也有很多，比如教師的職業倦怠、教師的主觀因素等。其中，教師的主觀因素是關鍵，即教師的價值與自我概念。可以說，教師的教學效能感低下對教學效果有著直接影響。

（四）教學評價方式落后

在新課程改革的教學評價中，要求評價主體多元化、評價內容綜合化、評價方式多樣化、評價方法情境化;要求關注學生全面發展，將形成性發展與總結性發展有機結合，將量性評價與質性評價有機結合，在關注結果的要關注過程。但目前看來，依然有很多學校在初中政治課程的教學評價中，評價主體、內容、方式以及目標單一，過分關注形式以及結果，太過強調甄別性而忽略學生的實際需要以及學習過程。

新課改下的課堂教學強調要切實尊重學生的主體地位，結合學生需求和學科特點有效開展教學活動。因此，針對當前初中政治學科存在的問題必須要認真對待，仔細研究，采取有效策略來解決問題。那么，要從哪些方面來優化政治課堂的教學效果呢？

（一）更新政治教育理念，創新教學思路，激發學生學習興趣

當今社會發展日新月異，與此同時，初中政治教學的內容與任務也在不斷變化與發展。這要求政治教師要能夠具備與時俱進的精神和意識，積極的學習先進的教學理念與方法，學習最新的政治思想與內容，才能夠更好地開展對學生的政治思想教育工作。首先，在課堂授課環節，政治教師首先需要擺脫以往教學模式的局限，發揮自身的主導作用，突顯學生的主體地位。與此同時，要能夠營造和創設良好的政治學習環境和氛圍，借助情境教學等方式來調動學生對政治學習的積極性，在潛移默化中幫助學生形成良好的思想道德品質與政治素養。例如在講授《世界因生命而精彩》這節內容時，政治老師便可借助多媒體播放一些有關生命教育的視頻來啟發和感染學生，將學生引入教學情境中，然后培養學生對生命的尊重與重視，達到較好的思想教育效果。在此基礎上，結合課本展開教育，培養學生熱愛生命、尊重生命的品質。這樣學生們學習的內驅力才容易被激發出來，學習興趣提升了積極性也自然會提高，主動意識才能夠增強，學習效果才可能會優化。

（二）轉變單一的教學評價方式

初中政治教師應當貫徹新課改中有關教學評價方式的要求。首先，堅持把情感、態度與價值觀教育放在首位，發揮其正確導向作用。其次，突出重點，初中階段側重于培養學生樹立正確三觀，提高思想品德素養。同時，要關注學生個體差異，注重培養學生學習的自主性、積極性，使課堂成為學生個性發展的“小天地”。再次，堅持多元化原則，包括評價主體和方式多元化，教師評價與學生自評相結合等等。最后，要創設民主、平等的教學評價氛圍，幫助學生調節自我，更好地理解知識。

（三）引導學生自主探究，激發內在潛能

在新課程改革的背景下，政治學科對于學生思想意識、政治素養以及道德品質的培養發揮著重要的意義和作用。在政治教育中，僅依靠教師的引導和灌輸是不夠的，還要學生能夠自覺主動地投入到政治學習中并理解知識，充分發揮學生的主觀能動性，才能夠鍛煉和培養學生的政治水平與思想道德。例如在改革開放四十周年之際，教師可以讓學生在課下自主去收集和學習改革開放相關的知識與內容，然后設計相應的問題讓學生去自主探究與學習，引導學生通過合作探究的方式來主動參與到政治學習中，從而鍛煉自主探究能力，養成關心時政的習慣，有效促進政治的學習與積累。

總之，教學有法而教無定法。初中政治教學要以課程改革的要求為依據，以學生學習的需求為出發點，面對問題尋找有效的解決措施，這樣才能夠把初中政治教學推向新高度。

參考文獻：

[1]江萬生.論新課程改革背景下初中政治教學的有效性策略[J].改革與開放，2011（12）.

[2]王永紅.提高初中政治教學實效性的教學改革與實踐[J].課程教育研究，2013（13）.

作者簡介：

駱旭，福建省泉州市，泉州七中。