新課程下初中英語高效課堂構(gòu)建策略探究

摘?要：初中英語是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，肩負著培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)和促進學(xué)生全面發(fā)展的重任。在新課程改革全面推行的大背景下，初中英語教學(xué)較之以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式也在進行著不斷地調(diào)整優(yōu)化，且更為注重對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)和高效課堂的構(gòu)建。只有將高效課堂的構(gòu)建當(dāng)作一種教學(xué)理念和追求，才能使學(xué)生獲益，才能為學(xué)生提供真正意義上的求知、體驗與探索的平臺。下面，文章就對新課程下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略做些闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;導(dǎo)入;分層;語言操練

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識的主要途徑，課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生發(fā)展日益成了課改的熱點問題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，針對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式當(dāng)中與學(xué)生發(fā)展以及課程改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進行及時的優(yōu)化調(diào)整，并不斷探尋更為有效的教學(xué)策略，努力做到因材施教，以進一步激活英語教學(xué)活力，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的有效提升與培養(yǎng)，從而切實提升英語教學(xué)的有效性和實效性。

一、 注重課堂導(dǎo)入，激活英語教學(xué)活力

好的開頭是成功的一半。一個有效地導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成良好的互動心向，又能夠激活課堂教學(xué)活力，為新課講授奠定基礎(chǔ)。因此，為促進初中英語高效課堂的構(gòu)建，教師首先應(yīng)在充分認識到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以激活英語教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《Where did you go on vacation？》這一單元的教學(xué)為例，為激活英語教學(xué)活力，我并沒有在一上課就直奔主題、照本宣科，而是先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞了歌曲“Let's travel”，以此來聚焦學(xué)生的思緒，營造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍。之后，我運用多媒體技術(shù)播放了Mr. Bean去度假的錄像，繼而引出了本單元話題“Where did you go on vacation？”這樣，通過基于新課內(nèi)容，利用歌曲和錄像導(dǎo)入新課，不僅激活了英語教學(xué)活力，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、 關(guān)注主體差異，采取分層教學(xué)方式

受多方主客觀因素的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、個性特點都不盡相同，僅憑單一的“無差別”教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。針對這一情況，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生之間存在的主體差異，繼而在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下采取分層教學(xué)的方式來充分落實因材施教，以便在最大限度上兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使英語教學(xué)更具普惠性。

在設(shè)計《How do you make a banana milk shake？》這一單元的教學(xué)目標時，為在最大限度上兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我根據(jù)學(xué)生的主體差異采取了分層教學(xué)的方式。以單詞教學(xué)為例，對于英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力也較好的學(xué)生，我要求他們能夠在課堂上根據(jù)音標自主拼讀，并能夠掌握單詞詞義及用法，會用單詞進行簡單造句等;針對英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力也較差的學(xué)生，我要求他們能夠在課堂上正確拼讀，并大致掌握單詞的基本詞義即可。這樣，通過設(shè)計分層教學(xué)目標，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學(xué)效率，促進全體學(xué)生的共同進步。

三、 基于語言操練，促進學(xué)生能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過于強調(diào)教師的主導(dǎo)性而將學(xué)生單純地視為容納知識的機器，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、主體價值的發(fā)揮以及能力素養(yǎng)的培養(yǎng)都是十分不利的。基于英語是一門語言類學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行表達、交流與溝通的能力，這就需要教師在英語教學(xué)的過程中盡可能多地為學(xué)生提供語言操練的平臺和機會，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達和交際能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

待學(xué)生基本掌握了《Could you please tell me where the restrooms are？》這一單元的重點單詞和句型后，我利用課件出示了一張街區(qū)圖和一些動詞短語及方位介詞，讓學(xué)生運用“Could you please tell me where/how...？”“Can you tell me where/how...？”“Do you know where I can...？”等句型在組內(nèi)進行對話交流。在語言操練的過程中，若組員在表達上有困難，其余組員可以幫助他組織語言，或糾正語法錯誤。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以靈活運用，不僅促進了學(xué)生的課堂參與，而且還拓寬了學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達和交際能力。

總而言之，構(gòu)建高效課堂充分體現(xiàn)了以生為本，反映了新課改對教育教學(xué)的最高要求。在初中英語教學(xué)中，教師一方面要立足課程標準，認真領(lǐng)會課改精神，繼而通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、改進教學(xué)行為來提高課堂的教學(xué)效率;另一方面要注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的主體價值，使學(xué)生積極、主動地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，以達到教與學(xué)的最佳組合，這是高效課堂得以構(gòu)建的兩個重要方面。

參考文獻：

[1]張繼秋.新時期初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].當(dāng)代教研論叢，2017（12）：96-97.

[2]楊仁茂.試分析初中英語高效課堂的構(gòu)建途徑[J].課程教育研究，2016（36）：76-77.

作者簡介：

孫琳琳，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆阿勒泰地區(qū)吉木乃縣初級中學(xué)。