談初中物理教學中學生自學能力的培養

摘?要：隨著教育的改革以及新課程標準的出臺，初中物理課程也受到了教育教學專家的廣泛重視，并且對學生的思維邏輯能力的發展有著積極的促進作用，然而，教室在傳統的物理課程教學過程中往往忽視了學生自主學習能力的培養，所以不能很好地調動學生的積極性與物理課程的學習興趣，從而不利于學生物理課程的學習發展，所以教師應該制定出科學合理的教學策略來幫助學生進行自主學習。文章就初中物理教學中學生自學能力的培養進行探討與分析，以供初中物理教學者的參考和評價。

關鍵詞：初中物理教學;學生自學能力;培養

一、 前言

自學是能夠幫助學生能夠快速進行學習的學習方式之一，并且對學生學習習慣的養成以及思維邏輯能力的培養有著積極的促進作用，也是一種持之以恒的教學任務，然而，由于物理課程具有非常強的抽象性與復雜性，所以我國當前許多初中學生在進行物理課程學習的過程中總是缺乏自主學習的能力，從而阻礙了學生物理課程的學習效率以及學習質量，因此，面對這一問題，教師應該注重學生自主能力的培養與發展，并且制定出科學合理的教學方式，以及教學手段來幫助學生培養物理課程的自學能力，從而為以后的學習奠定了良好的基礎。

二、 激發學生學習物理的興趣

隨著教育的改革以及新課程標準的提出，物理課程俗作為提高學生邏輯思維能力最有效的課程受到了越來越多專家學者的廣泛關注，然而初中教師在傳統的物理課程教學的過程中，往往將物理課程教學過程中的邏輯概念直接傳授給學生，學生作為知識的接收者，常常被動地接收著具有復雜性的物理知識內容，這種傳統單一的教學方式以及教學方法忽視了中學生自主學習能力的培養，使得學生對物理課堂知識感覺到枯燥無趣，從而降低了物理課程的學習能力與學習水平。俗話說得好“興趣是一個人學習最好的老師”由于初中學生正處于青春發育階段，所以情緒波動較大，主觀能動性也非常的強，所以教師應該根據初中學生這一年齡段的學習特點，利用物理實驗的方法來培養學生對物理課堂的學習興趣，加深學生對物理課堂這是得學習印象，促進學生對物理課程知識的良性循環以及良性發展。例如，教師在傳授學生《聲音的產生與傳播》的教學過程中，教師可以發揮其組織者的作用，積極的組織學生進行開展關于《聲音的產生與傳播》的實驗活動，帶領學生分別在空氣中、水中、固體中分別的進行實驗，加深學生對《聲音的產生與傳播》一課知識內容學習的印象，使得學生在與教師進行交流與溝通的過程中產生對物理課程的學習興趣，使得學生的物理課程學習由被動轉為主動，從而有效地提高了學生的自主學習能力。

三、 從自主閱讀教材入手培養學生自學能力

教師在傳授學生物理課程教學知識內容的過程中，為了能夠更好地培養學生自主學習的能力，就要運用科學合理的手法幫助學生進行充實自己，并且在平時的教學過程中要引導學生進行物理教材知識內容的提前預習，在預習的過程中，學生對物理重難點知識內容中的問題就會進行自己查閱，從而潛移默化地培養了學生在物理課程學習過程中的自學能力，而且教師也要引導學生將所遇到的問題記錄下來，隨后教師要對學生的問題進行一一的解答，在解答完畢之后，教師也要引導學生將解題步驟也詳細的進行記錄，使得學生在以后遇到同樣的問題的過程中能夠更好地進行解決，促進了學生自主學習能力的培養與發展。

由于每個學生所處的生活環境以及社會環境有著很大的差異性，所以每個學生對物理課程知識的學習能力、理解能力以及興趣愛好都有著很大的差異性，有的學生有著超強的解題能力、有的學生有著很好的閱讀能力還有的學生有著很好的邏輯思維能力，所以初中物理教師在傳統“一刀切”的教育教學過程中，往往忽視了學生之間的差異性，所以使得學生不能很好地對物理課程知識內容進行有效的了解，阻礙了學生在物理課堂教學過程中自主學習能力的培養與發展。因此，教師要著重從閱讀教材的方面入手，從而能夠更好地培養學生的自主學習能力，例如，教師在傳授學生《光的反射》一課的教育教學過程中，教師可以在上課之前為學生布置《光的反射》一課教學知識內容的課前預習，讓學生自行地對《光的反射》進行實驗與探究，從而對《光的反射》這一課的知識內容有著一定得了解，潛移默化的在物理課程教學的過程中培養了學生的自主學習能力。

四、 為學生營造出良好的自學氛圍

教師也可以通過為學生營造出一個良好的物理課程的自學氛圍來幫助學生在物理課程學習的過程中培養自學能力，隨著經濟的發展與社會的進步，多媒體技術被廣泛地應用在人們的生產與生活當中，并且給人們的生產生活提供了很大的便利，隨著新課程標準的改革與發展，傳統的物理課程教學已經不能滿足當代初中學生的教學需求以及教學發展，所以在課程改革的這個大背景下，教師可以將多媒體技術引用到初中物理課堂的教育教學過程中來，利用豐富多彩的教學手段，有效地提高物理課程的教學質量以及教學效率，培養初中學生的自主學習能力，多媒體技術中的圖片、文字、聲音、信息、動畫等優勢可以迅速地擊中學生的注意力，保證每個學生都能積極地參與到物理課堂學習的過程中來，從而為學生營造出了一個良好的物理課程，自學氛圍。例如，教師在傳授初中學生《分子熱運動》一課的教學內容過程中，由于《分子熱運動》這一課程的物理知識內容具有很強的抽象性，而且分子是非常小的，不易被我們的肉眼所觀看到，所以教師可以利用多媒體技術為學生展示出微觀情況下分子的熱運動現象，使其變得更加直觀立體，為學生的自主學習奠定了良好的知識理論基礎。

五、 結論

總的來說，物理作為學生最重要的學科之一，對學生綜合能力的發展有著積極的促進意義，然而物理教師在傳統的教學過程中往往采用較為枯燥單一的教學方式以及教學手段，忽視了學生在物理課堂學習過程中自主能力的培養與發展，因此，面對這些情況，教師采用了豐富多彩的教學方式以及教學手段來幫助學生進行物理課程的學習，有效地培養了學生的自主學習能力，提高了學生物理課程的學習素養，促進了學生的物理課程學習質量與學習效率的有效發展。

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作者簡介：

李勇，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區跳蹬場中學。