小學(xué)生語文閱讀能力的提高策略

摘?要：當今時代是一個信息爆炸的時代，在各個網(wǎng)絡(luò)平臺上百家爭鳴、百花齊放，眾多意見領(lǐng)袖都用文字傳播著各種類型的信息。小學(xué)學(xué)生處在這個時代中難免也要受到這些信息的沖擊，只有努力提高學(xué)生的閱讀能力，才能使其擁有良好的理解力、判斷力，從而令其在信息洪流中保持清醒的頭腦。閱讀能力的高低關(guān)系到人是否能夠終身閱讀、終身學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師務(wù)必要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀任務(wù);閱讀筆記;代入情感

小學(xué)生的語文閱讀能力代表著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，學(xué)生需要在認字、識詞、造句等語文基本功的基礎(chǔ)上對語文知識進行深入理解、廣泛拓展，也要以篇章為單位去了解各類文本的特色和思想，從而在整體上實現(xiàn)語文綜合能力的提升。在小學(xué)階段的語文課上想要提高學(xué)生的閱讀水平，需要考慮任務(wù)型閱讀教學(xué)，需要重視讀書筆記的意義，也需要讓學(xué)生投入真情實感。在本篇文章中，筆者詳述了幾個可以提升小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)策略，并且結(jié)合了實際的課堂案例加以證明，希望對廣大教師有所幫助。

一、 布置閱讀任務(wù)

語文是一門值得人終身學(xué)習(xí)的學(xué)科，在語文世界中，天文地理、人文歷史等方面的書籍、文章數(shù)不勝數(shù)。但也正因語文世界如此寬廣，所以小學(xué)學(xué)生不應(yīng)當漫無目的地去閱讀，而是應(yīng)當結(jié)合自身的語文知識水平，由簡入繁、由易到難地進行任務(wù)型閱讀，一步一個腳印地提高閱讀水平。

例如，在《孫悟空大鬧蟠桃會》這篇文章的教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇改編自《西游記》的課文，了解孫悟空這個最出名的“猴子”如何大鬧了天宮。有些教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“孫悟空”這個形象十分感興趣，于是可能會給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：課下請閱讀《西游記》。但是這種教學(xué)方法脫離了實際，因為該書篇幅極大，而且這個階段的學(xué)生也沒有文言文基礎(chǔ)，根本無法閱讀《西游記》原著。其實教師可以考慮讓學(xué)生閱讀改編后適合小學(xué)生閱讀的簡版《西游記》，并且要布置這樣一個任務(wù)：說一說你為什么喜歡孫悟空。這樣的閱讀任務(wù)適當?shù)亟档土碎喿x難度，也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從西游故事里面總結(jié)出孫悟空身上“頑皮”“堅強”“勇敢”的人物特點，使學(xué)生初步了解到小說人物的性格具有復(fù)雜性。在長期的任務(wù)型閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生能逐漸積累和掌握閱讀小說、文章的各種技巧。

二、 做好閱讀筆記

“記筆記”是閱讀過程中極其重要的一個環(huán)節(jié)，閱讀筆記能夠最直觀地反映學(xué)生的閱讀收獲，也能夠保留下學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的各種奇思妙想。一本厚厚的筆記本也會給學(xué)生帶來巨大的成就感，學(xué)生在這種感覺的驅(qū)使下就會對語文閱讀產(chǎn)生更大的激情。

例如，在《蜻蜓和螞蟻》這一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生思考蜻蜓和螞蟻的故事有什么寓意，要利用蜻蜓和螞蟻的故事使學(xué)生明白勤奮的重要性。實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會閱讀很多寓言故事，很多故事里面都蘊含著能讓人受益一生的道理，教師不能忽略了這些寓言讀物的重要作用，不能只把教學(xué)時間安排在生字詞的教學(xué)上面。為了讓學(xué)生更好地思考和理解寓言，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生做好讀書筆記，讀書筆記中要包括“是什么故事”和“有什么道理”這兩塊主要內(nèi)容。學(xué)生在記筆記的過程中會自發(fā)地簡述和總結(jié)“格林童話”“伊索寓言”這類經(jīng)典讀物里面的那些故事情節(jié)，繼而也會寫下自己的所思所想。教師也要定期檢查學(xué)生的讀書筆記，鼓勵學(xué)生堅持書寫，避免學(xué)生中途放棄。學(xué)生用心記錄筆記的時候，其閱讀能力、思考能力、寫作能力都在同步提升。

三、 代入情感閱讀

小學(xué)學(xué)生心思細膩、性格敏感，經(jīng)常會被動人的故事打動，會對課本上的那些可憐的人物、動植物產(chǎn)生憐憫之情。因此教師想要提升學(xué)生的閱讀能力，也要兼顧學(xué)生的情感傾向，從不同類型的文章中選擇那些更加貼近生活、情感飽滿的文章供學(xué)生閱讀。

例如，在《吃水不忘挖井人》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生窺見了革命時代人民生活的艱苦，也感受到了中國人民質(zhì)樸的情感，感受到了革命先烈的勇敢奮斗，這種課文往往能激起學(xué)生對先輩的敬佩之情。然而有些教師沒有注意到學(xué)生的情感波動，也不善于利用學(xué)生的情感傾向開展閱讀教學(xué)，而是繼續(xù)按部就班地學(xué)習(xí)拼音、生詞，這其實浪費了一次寶貴的拓展閱讀的機會。實際上，教師可以把教學(xué)時間更多地分配到閱讀教學(xué)上，因為當學(xué)生在一類文章上投入情感的時候，其也會愿意繼續(xù)閱讀更多相關(guān)的文章。教師可以搜集紅軍的革命故事以供學(xué)生課下閱讀，同時也可以讓學(xué)生寫一寫自己的讀后感。紅軍的奮斗故事經(jīng)常會給學(xué)生帶來前所未有的閱讀體驗，學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴同時就會自覺地投入更多時間去閱讀、理解和思考先輩革命的歷史和革命的意義。另外，讓學(xué)生帶著感情閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的一個重要方法，學(xué)生閱讀時越有情感，閱讀質(zhì)量就會越高，學(xué)生的生活態(tài)度也能變得更積極。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在具體的教學(xué)實踐中，教師可以通過布置閱讀任務(wù)來增加學(xué)生的閱讀技巧，可以令學(xué)生做好讀書筆記來提升學(xué)生的思辨能力，也可以利用學(xué)生細膩的情感讓學(xué)生愛上閱讀。

參考文獻：

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[2]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（6）.

作者簡介：

李曉川，吉林省長春市，農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)鮑家中心小學(xué)。