基于核心素養的高中語文教學策略探究

摘?要：新課改推行以來，高中語文的教學逐步開始了深度教學改革，教育部門提出的素質教育在高中教育得到了積極響應，而教育領域對于語文核心素養培養的重視，使得學校的教學方式更加注重學生在語文核心素養方面的培養。作為一名高中語文教師，需要積極響應教學政策的號召，努力提升高中階段學生的核心素養，力求實現有效的課堂教學。

關鍵詞：核心素養;高中語文;教學

高中語文水平的提高不是一朝一夕就能完成的，它需要學生經過長時間的積累和升華。傳統單調、枯燥的語文課堂已經無法讓學生提高學習興趣，還會導致課堂教學效率低下，使得學生的學習效果大打折扣。針對這一情況，教師要必須要采取相應的措施，創建高效的高中語文教學課堂。文章就是筆者結合自身教學經驗，從夯實學生基礎，重視語言構建運用;注重互動交流，實現思維發展提升;組織小組合作，提高語文教學效率三個方面，對基于核心素養的高中語文教學策略進行探究，希望與各位教師共同借鑒。

一、 夯實學生基礎，重視語言構建運用

作為一名合格的高中語文教師，對于學生的寫作教學，須對學生嚴格要求，尤其是夯實基礎知識方面。語文寫作是一個系統地教學，其中對于語言的構建與運用能力要求十分嚴苛，學生的語言構建能力和運用對于高中寫作影響很大。而這種語言的構建與運用的訓練不僅僅會影響當下的寫作教學，對于學生學習其他知識點都是一種影響，甚至會影響到知識認知的嚴謹性。高中語文教師在高中語文寫作教學中，須通過重視學生的語言構建能力的提升，為做好語文寫作教學打下厚實的地基。

例如，在教學《荷塘月色》這一課時，對于語言的構建與應用做得十分到位，結構精巧。如：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。高中語文教師在講解這一課程時，以研究本課的語言魅力為主題，通過遣詞造句，語法結構、修辭手法等方面展開教學，讓學生找到進步的方向。只有通過不斷地錘煉學生的語言運用能力，才能讓學生認識到自己的長處和不足，通過學習優秀作品來提升自己的寫作水平。

二、 注重互動交流，實現思維發展提升

在平常的教學中，我們都認為語文是比較感化感性的學科，而數學是比較富有邏輯的學科，這種固性思維，就會讓我們忽視了語文學科的邏輯思維。因此，在實際的高中語文教學中，我們一定不能犯這樣的錯誤，不能忽視學生的邏輯思維。我們要重視學生的思維發展，培養學生能夠自主獨立的思考和解決問題的能力，并且引導學生能夠將自己認為正確的思想觀點準確地表達出來，提升思維的敏捷性和獨立性。

例如，在平時的生活中，筆者就會引導學生去進行一些自主的瀏覽，瀏覽的內容包括：書籍、文章、新聞、報刊等等一系列的內容。在課前，筆者也會給學生留出三到五分鐘的時間，讓新學生對近期發生的事件進行自由的評論，然后引導學生對這個事件進行深度的分析和自我闡述。如：學生爬墻不慎摔落的現象。筆者就會針對這一件事，讓學生發表自己的見解。通過這種教學形式，就能擺脫傳統教學的呆板，讓學生能夠積極地參與到教學討論中，激發學生的大腦思維運轉，提升學生的邏輯思維能力，并且能夠鍛煉學生的語言表達能力。

三、 組織小組合作，提高語文教學效率

傳統單一灌輸式的教學模式下，教師往往對學生進行知識的灌輸，學生無法真正理解語文知識，從而增強了語文教師重復講解的時間，造成了課堂教學效率的低下。而小組合作通過引導學生之間進行合作學習，能夠有效促進課堂教學效率的提升。因此，高中語文教師可以組織小組進行合作，讓學生對知識或者問題在小組內部展開充分的討論和交流，產生思維的碰撞，實現學生之間的相互學習、相互促進和共同進步，進而減少了教師重復講解的時間，有效推動語文課堂教學效率的提升。

例如，在教學《中國建筑的特征》這一課時，課前筆者就要求學生以小組為單位，運用互聯網搜集有關中國各類建筑的圖文信息，比如以北京四合院為代表的傳統民居、以孔廟為代表的廟宇、以故宮為代表的宮殿以及以蘇州園林為代表的園林等，并將其制作成幻燈片的形式。在課堂上，筆者會讓每個小組挑選出一位代表到講臺上來對幻燈片進行講解。這樣，通過借助多媒體來創新優化教學手段，不僅大大激發了學生的探究興趣，而且還實現了師生之間的良好互動。這樣一來便能進一步激發了學生的探究欲望，進而實現了課堂教學效果的優化提升。

總而言之，核心素養下高中語文教學目標的制定離不開教師的不懈努力，需要教師塌下心來，結合學生的具體學習情況，圍繞學生展開核心素養的培養，讓學生在學習中，獲得語文語言能力、思維能力、審美情趣與文化修養等的核心素養，加深學生對語文知識的理解，豐富學生的頭腦，推動學生的全面發展，讓學生能在語文的天空下自由翱翔。

參考文獻：

[1]陳濤，鞏道坤.基于核心素養的高中語文閱讀教學策略探究[J].現代教育，2018（9）：52-53.

[2]劉曉明.基于學生核心素養培養的高中語文閱讀教學策略研究[J].課程教育研究，2018（20）：91.

作者簡介：

黎恒華，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣第一中學。