核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的思考

摘?要：核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)語文的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的重要舉措。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)對(duì)策

核心素養(yǎng)是具有劃時(shí)代意義的教育指導(dǎo)思想，將學(xué)生“適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教學(xué)的目標(biāo)和方向。作為新課程改革“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化，核心素養(yǎng)理念的提出，有效地打破了傳統(tǒng)知識(shí)唯一的教育模式，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。基于核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性，深入解讀語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，立足“語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個(gè)維度開展語文教育，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。文章立足核心素養(yǎng)視角，探索核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的新方向。

一、 核心素養(yǎng)指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值與意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，成了廣大教師孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。那么，在語文學(xué)科的教育中，教師如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？我們知道：語文是一門綜合性的學(xué)科，具有“工具性和人文性”的雙重功能，語文學(xué)科的教育，不僅要發(fā)揮其工具性的作用，同時(shí)更要借助語文學(xué)科的人文教育功能，實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以知識(shí)的傳授為主，教育的主要目標(biāo)是發(fā)揮語文學(xué)科的工具性功能，對(duì)人文性的教育明顯不足。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，立足“語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個(gè)維度開展教學(xué)，其中，語言、思維等能力的培養(yǎng)，我們可以理解為語文教育“工具性”的范疇，而審美、文化等層面的教育，我們可以理解為語文教育“人文性”的范疇。由此可見，和傳統(tǒng)的知識(shí)唯一式的語文教育模式相比，小學(xué)語文教師以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)開展語文教育，充分踐行了語文學(xué)科工具性和人文性的教育功能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

（二）有利于改革創(chuàng)新語文教育

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題。在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新也是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。伴隨著新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，改革創(chuàng)新小學(xué)語文的教育，已經(jīng)是現(xiàn)代語文教學(xué)發(fā)展的新方向。我們知道：應(yīng)試化的教育背景下，知識(shí)唯一的語文教育模式，導(dǎo)致學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)低下：如學(xué)生的語言組織表達(dá)能力不高、語文思維能力不夠靈活、文化品格欠缺等等，難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。在此背景下，小學(xué)語文教師以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，立足語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度開展語文教育，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)理念貫徹落實(shí)的現(xiàn)狀

綜合以上分析可見：核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)語文的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性的意義。那么，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的貫徹落實(shí)狀況如何呢？筆者只能說：不容樂觀。一方面，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)試化依然是普遍的教育模式。這種應(yīng)試化的語文教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致教師依然應(yīng)過度重視語文知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生思維、文化以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升;另一方面，在實(shí)際的語文教學(xué)中，部分教師對(duì)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀不夠深入，對(duì)如何貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念把握不清，直接影響了語文核心素養(yǎng)理念的貫徹落實(shí)。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的思考

（一）培養(yǎng)語言能力，發(fā)展核心素養(yǎng)

語文是一門語言類科目，而語言類科目教學(xué)的重點(diǎn)，則是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。可以說：培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是語文教育的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。小學(xué)階段的語文教育屬啟蒙教育，小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，可以從以下幾方面做起：一是強(qiáng)化口語交際教學(xué)，培養(yǎng)聽說能力。在培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力方面，小學(xué)語文教師可以采取的方法有很多，如開展角色配音活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)，課前三分鐘新聞播報(bào)活動(dòng)等，都有助于提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。此外，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，還可以通過強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練的方式，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，提高口語交際和表達(dá)能力;其次，立足閱讀，提高寫作能力。在語文教育中，筆者歷來重視閱讀。尤其重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒閱讀的習(xí)慣，借助閱讀不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生積累大量的習(xí)作素材，促使學(xué)生寫作能力的提升。

（二）培養(yǎng)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)

在很多人眼里，強(qiáng)化思維訓(xùn)練是理科類科目如數(shù)學(xué)學(xué)科的專利。筆者認(rèn)為：任何一門學(xué)科，培養(yǎng)思維能力都是至關(guān)重要的。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要采取如下教學(xué)方式：一是運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，立足教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的“問題串”，以問題促思考，促使學(xué)生思維能力的提升;二是在教學(xué)的過程中，發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如構(gòu)建小組合作的語文學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生的自主合作、探究等，達(dá)到提高學(xué)生語文思維能力的目的

（三）強(qiáng)化美育教育，發(fā)展核心素養(yǎng)

在發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，除了語言能力、思維能力，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生審美、文化等素養(yǎng)的培養(yǎng)，方能達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視美育教育，深入挖掘語文教育中“美”的元素，文化內(nèi)涵等，強(qiáng)化學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，在教育改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足語文核心素養(yǎng)的視角，積極改革創(chuàng)新語文教學(xué)的內(nèi)容、形式等，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生前面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃時(shí)利，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)第三小學(xué)。