提高高中歷史課堂教學有效性的實踐探索

摘?要：要想提升高中歷史課堂教學的有效性，就需要注意課堂教學氛圍的營造，充分地尊重學生在學習中的主體地位，運用好史料等，讓學生在合作互動中實現對問題的解決，以現代化的教學方法的應用推動高中歷史課堂教學得有效性實現不斷地提升。

關鍵詞：提高;高中歷史;課堂教學;有效性;實踐探索

一、 在高中歷史課堂教學中注意營造良好的課堂教學氛圍

良好的課堂教學氛圍將有助于推動學生學習積極性的提升，讓學生保持良好的學習狀態。高中歷史老師在課堂教學中要充分地尊重學生，與初中生不同的，高中生基本的道理基本上都知道，就是學習的自制力差些，反叛心理嚴重。高中生已經形成了自己的興趣愛好，情感態度和價值觀，對新生事物的接受能力比較長。因此，高中歷史老師在課堂教學過程中，要充分地尊重學生的獨特性，及時對學生進行引導和鼓勵，積極營造和諧、寬松的學習氛圍。高中生的思維也是很活躍的，高中歷史老師在正確的引導下，要積極將自己的看法發表出來。高中歷史老師對學生有思想性的觀點要進行升華和擴展，保護好學生在歷史知識學習中的積極性和自尊心，要注重讓課堂教學氛圍始終處于和諧、寬松的學習狀態，推動學生由變動學習變為主動學習，最大化地對學生的學興趣進行激發。學生在學習過程中，只有充分地尊重和配合老師，才能營造良好的課堂教學氛圍。

二、 推動學生課堂教學主體地位不斷地提升

第一，在課堂教學時間過程中，高中歷史老師要注重課堂教學導入的方式，對學生的學習興趣進行激發。在高中歷史課程教學內容方面，要最大化地做到豐富多彩，可以借助一些小故事或者著名事件，提升學生對歷史知識學習的興趣。在高中歷史課程教學過程中，還要注重融合別的學科內容，這樣幫助學生更好地對知識點進行記憶。歷史學科的教學并不是孤立的，要注重和語文、地理等學科的融合，在課程教學過程中，要注重對相關契合點的廣泛收集，從而對學生的學習熱情進行充分地激發，充分地調動學生在學習中的主動性和積極性。第二，在高中歷史課程教學過程中，要充分地尊重學生的主體性地位。一方面，高中歷史老師可以以讓自己教學影響力來贏得學生在課程教學的注意力，以合適的方式將學生對歷史知識學習的積極性充分地激發出來，讓學生全面地投入到課程教學中。另一方面，高中歷史課程教學過程中，要注重成為學生歷史知識學習的引導者，讓學生全面地掌握有關知識點，對重要的歷史規律進行及時總結。比如，對我國第一個皇帝—秦始皇、第一個女皇帝——武則天的評價，要了解他們在位期間對社會發展的貢獻，同時結合社會整體進程情況對這些歷史人物做出綜合性的評價。

三、 運用好史料、圖片等高中歷史課程教學輔助材料

高中歷史課本中有大量的歷史資料，圖文并茂，如果利用好這些材料將有效地提升課堂教學效率。如果做不到對史料的活用，在課程教學中只是對課本進行簡單的重復，將不利于提升學生的學習能力。教材編者的意思就讓學生對史料的學習，對歷史唯物主義的觀點和方法有更好的掌握，做到史論結合。同時，要積極引導學生探究學習，從不同的角度來發現和解決問題，讓學生具有對歷史問題獨立思考的習慣，這樣學生就能全面地比較、概括和總結所學的歷史知識內容。所以，這就需要高中歷史老師在課程教學過程中，具有很高的駕馭能力。第一，所選擇的史料要注重大部分要來自歷史課本，可以結合學生的實際來選擇一些史料，實現兩者的有機結合。第三，要遵循學生的認知規律，從簡到難、從少到多。只有將史料運用得當，學生在對基本的歷史知識進行有效掌握的基礎上，將提升學生對歷史信息的獲取能力，有效地分析和綜合歷史事實，對學生歷史思維能力和歷史問題分析能力進行有效地培養。

四、 在小組合作學習中解決歷史問題

積極引導和幫助學生構建歷史知識體系，這是新課程改革下高中歷史課程教學的一個重要目標。根據教學實踐可以看出，小組合作學習將有助于推動學生學習主動性的提升，將有利于師生之間的溝通和交流。在課堂教學過程中，要推動學生自主學習能力的提升，充分地尊重學生的主體性地位。以“自己想想”“組內說說”等學習活動的開展，讓學生學會觀察、思考和交流，在和同學進行溝通和爭辯中實現對問題的解決，讓學生掌握良好的問題解決方法。此外，在課堂教學過程中，要注重板書的設計。只有板書清晰了，學生才能更好地記憶和理解歷史知識。只有讓學生在黑板上板書，讓學生具有良好的觀察問題和思考問題的能力，讓學生感受到解決歷史問題多樣化的教學思考，學生在歷史知識學習中，掌握合作交流的技巧，學習的主體意識實現有效地提升。

五、 在高中歷史課堂教學中注重實現與信息技術的結合

在高中歷史課程教學中，與信息技術的高度結合，將信息技術作為高中歷史課程教學的一種有效的輔助手段，具體融合在課程教學中。以多種教學情境的創設，對學生歷史知識學習興趣進行激發，引導學生深入地思考，獲取準確、全面的歷史知識信息，推動學生之間構建歷史知識學習的共享機制建設，推動學生自主探究學習機制的建立，這樣來實現新課程改革精神下以學生為主體、以老師為主導的高中歷史課程教學模式。

多媒體教學模式作為信息化技術下的產物，多媒體教學模式已經成為課程教學的主流模式。多媒體在高中歷史課程教學中的具體運用，將根據課程教學目標和學生的學習情況，以科學化的課程教學設計，對現代化教學方法進行合理化的選擇和運用。此外和傳統教學方法的有機運用，讓學生全面地參與到課堂教學過程中，將多媒體信息讓學生充分地感受，構建合理化的課程教學過程，實現高效化的課程教學效果。

六、 結語

作為高中歷史老師，要緊隨時代變化要求，在課程教學中積極轉變教學理念，探索和研究高中歷史課程教學的新思路和新方法，積極運用現代化的教學方法，將學生對歷史知識學習的積極性和主動性充分地調動起來，推動構建高效化的高中歷史課程教學模式。

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作者簡介：

李靜，安徽省淮南市，淮南第四中學。