問題引導教學在小學數學教學中的應用

摘?要：小學數學是小學知識教學中的重要內容，其不僅關系到小學生的期末考試成績，而且還關系到小學生未來的工作和生活，因為小學數學知識在人們的日常生活中應用非常普遍。因此，小學數學老師需要高度重視數學教學，不僅要傳授學生以知識，同時更要引導學生學會運用數學的理念進行思考。文章即是從創設情境，預習思考、課堂提問，展示交流以及知識生成，共同總結三個方面，對問題引導教學在小學數學教學中的應用進行論述，供大家參考。

關鍵詞：問題引導教學;小學數學;教學應用

隨著新課程教育改革的不斷深入，傳統的小學數學教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，一種注重小學數學教學效果的問題引導教學模式逐漸形成。所謂問題引導教學，即是指小學數學老師可以通過問題引導的方式進行教學，這樣不僅能夠有效鍛煉和提高學生們的自主思維能力，而且還能夠加深學生對所學知識的學習和理解。筆者結合多年的教學經驗，針對問題引導教學在小學數學教學中的應用進行深入的分析與研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、 創設情境，預習思考

所謂創設情境，預習思考，指的是小學數學老師在開展數學知識教學時，其可以通過為學生創設教學情境的方式進行教學。但是這里的創設情境并不是指教學過程中的創設情境，而是指在課程教學之前的預習情境創設。

例如，在教學“年，月，日”一課之前，小學數學老師可以提問學生：“同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？”學生：“我的生日是五月一號。”/“我的生日是農歷正月初三。”老師：“看來同學們對于自己的生日記憶非常清楚，那么老師問問大家，你們知道一年有多少個月嗎？”學生：“12個月。”老師：“那一個月又有多少天呢？”學生：“30天。”老師：“一年的12個月份都是30天嗎？”學生：“應該不是。”老師：“看來同學們的并不是很清楚。明天我們就要學習‘年，月，日一課的教學，大家回去之后做好課前預習，想一想自己的生日是在當月的第幾天，以及這個月一共有多少天，這一年又是多少天，好嗎？”學生：“好。”學生：“此外，同學們不僅要知道自己的初上月份，還需要知道自己爸爸、媽媽的出生月份，然后再看看爸爸、媽媽的出生月份是多少天，那一年又是有多少天，明天老師老師會檢查大家的預習情況。”

二、 課堂提問，展示交流

所謂課堂提問，展示交流，指的是小學數學老師在開展數學知識教學時，其可以通過將數學知識轉化成為具體問題的方式進行教學，這樣不僅能夠有效激發學生思考問題的意識，同時還能夠促進學生深入思考知識，進而更加深入地學習和掌握數學知識。

例如，在教學“長方形周長”一課時，小學數學老師可以提問學生：“同學們，我們的教室是什么形狀的？”學生：“長方形。”老師：“那么我們教室的周長是多少呢？”學生：“需要進行測量。”老師：“具體應該怎么測量？”學生：“需要從皮尺圍著教室進行測量。”老師：“如果我們的皮尺沒有那么長呢？”學生：“可以分別測量教室的長和寬，然后再相加。”老師：“是的，那么有沒有再簡單一些的辦法呢？”學生：“可以測量教室的一邊長和寬即可，然后兩者相加，再乘以二即是教室的周長。”老師：“非常正確，那么你們是怎么想出這個辦法的呢？”學生：“因為長方形的對邊是相等的，所以我們只需要測量出長方形一條邊的長和寬即可，然后再乘以二即可。”老師：“非常好，那如果把長方形換成正方形，需要測量幾條邊呢？”學生：“只需要測量一條邊的長度就可以，因為正方形的四條邊長相等。”老師：“是的，現在同學們可以任意選擇一個長方形或者正方形的物體，測量一個它的周長，然后再與剛才的辦法想對比，看看是否正確，好嗎？”學生：“好。”

三、 知識生成，共同總結

所謂知識生成，共同總結，指的是數學老師在開展數學知識教學時，其可以通過引導學生進行小組討論的方式進行教學，這樣不僅能夠有效鍛煉和提高學生們的探究能力，同時還能夠拉近學生之間的距離，進而促進的同步提高。

例如，在教學“搭配中的學問”一課時，數學老師可以引導學生思考如何搭配的問題。在學生紛紛表達出自己的觀點和意見之后，數學老師就可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，并引導學生思考服裝搭配和飲食搭配中的方法。在學生進行小組討論的過程中，數學老師需要進行巡場監聽，一是為了避免學生閑談，二是為了了解學生們的探究思路。在學生小組討論結束之后，數學老師再根據學生們的探究結果進行分析，以幫助學生更加深入地學習和認識該部分數學知識。

總而言之，小學數學問題引導教學不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要小學數學老師轉變自身平鋪直敘式的教學理念，而且還需要數學老師將數學知識轉化成為數學問題，并通過創設情境，預習思考、課堂提問，展示交流以及知識生成，共同總結等方式進行教學，以提高小學數學的教學效果。

參考文獻：

[1]安丹諾.小學數學“問題解決導向式”教學模式的應用研究[D].南京：南京師范大學，2018.

[2]張敏.基于問題導向的小學數學教學探究[J].名師在線，2019（17）：50-51.

作者簡介：

陳永紅，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠東縣白花中心小學。