小儀式 大智慧

摘?要：儀式感這個詞，越來越多地被人們提及。“沒有儀式感的家庭，培養不出幸福感的孩子”，儀式感對于家庭而言，可以提升孩子的幸福感。生活中需要儀式感，我們的班級管理更需要儀式感。如果班主任在班級管理中能設計好自己班級的“小儀式”，珍視學生的每一個重要時刻，一定能提升整個班級的凝聚力，營造出一個健康向上的班集體。

關鍵詞：儀式;儀式感;班級管理

小學生正處于身心發展的關鍵期，在其學習、活動、生活中培養孩子的儀式感，勢必能夠給學生帶來更豐富的心理觸動，使其成為有紀律性、責任感、歸屬感的人，從而在班級中匯聚成一股健康向上的力量。

一、 儀式和儀式感的定義

儀式是人類社會為了表達內心某種深沉的情感而外化的一種行為模式。儀式能給孩子一種對某些事情的正式感、敬畏感，它意味著重大事件的開始或結束，象征承諾、宣誓、慶祝、改變甚至生華，傳遞著特殊的信息與意義。儀式是儀式感產生的前提?！缎⊥踝印防镎f，儀式感，就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻和其他時刻不同。

二、 儀式感在班級管理中的作用

（一）儀式感，讓孩子樹立規則意識

小學生模仿能力強，可塑性強，如果在學生平時的學習活動中強化一些固定的儀式，有利于學生習得良好的學習習慣和行為習慣。

（二）儀式感，讓孩子找到歸屬感

儀式，可以傳遞一種歸屬感。觀摩過某些學校的“開筆禮”，在開筆禮中，只有那些表現優秀的孩子，才能穿上漂亮的漢服，其他孩子只能穿著普通的衣服，靜靜地坐在位置上?！伴_筆禮”對于剛上一年級的每個孩子來說，這是多么重要的時刻，這是多么值得紀念的日子，可是僅僅因為孩子表現得不夠理想，就剝奪了他們參與這一人生重要時刻的機會，這樣的活動，又怎能讓孩子找到在班級里的歸屬感和認同感呢？

正因如此，一些孩子長期得不到老師和同學的關注，因而找不到自己在班級中的位置，看不到自己在班級中的價值，于是選擇了自暴自棄，游離于班級之外，成了一個“邊緣人”。要想讓孩子找到歸屬感，需要一定的儀式來喚醒他們。

（三）儀式感，激發孩子的責任心

儀式是莊重、嚴肅、認真的，這樣的儀式會讓孩子覺得受到重視，得到尊重，從而激發孩子們的責任心。

（四）儀式感，讓孩子發現生活的美好

著名作家村上春樹說：“儀式感是一件很重要的事情。過生日時切蛋糕的第一刀，是儀式感;拆掉新書的塑料包裝也是一種儀式感。其實儀式感就是把本來單調普通的事情，變得不一樣?！眱x式感，就像是生活中的調味劑，讓某一天因為某種儀式而變得與眾不同，從而讓孩子發現生活的美好，更加熱愛生活。

三、 儀式感在班級管理中的運用

（一）在學習活動中用好儀式感

在班級里，我們的每一位老師每天都面臨著上課下課的儀式。開始上課，學生起立向老師問好;下課了，學生起立，向老師道別。有些老師覺得這樣做很是煩瑣，有些老師甚至認為這是可有可無的，但是，正是通過這樣的儀式，一方面讓孩子認識到課堂的開始，進入學習狀態;更重要的是從這小小的儀式中，培養孩子們對老師的尊重，對規則的尊重。因此，上課伊始，我都會要求學生全體起立，身板挺直，手放身后，大聲響亮地向老師問好，并安靜地坐下，做到“站如松，坐如鐘”，以精神抖擻的姿態迎接新課的學習。下課后，要求學生再次起立，彎腰鞠躬，對老師說聲：“老師，您辛苦了，老師再見！”如果缺失了這個儀式，也就缺失了教育的契機。同樣的，在學生回答問題時，讓他們面向大多數同學，做到“我發言，向大家”;在學生傾聽發言時，讓他們眼睛關注發言人，做到“誰發言，就看誰”。長期的這種儀式教育，可以讓學生樹立規則意識，養成自覺自律的好習慣。

（二）在孩子人生的重要時刻用好儀式感

結束六年的小學生活，從學校畢業，這是孩子人生中的重要時刻。我們在孩子們即將離開校園時，為孩子們舉行“畢業典禮”，在“畢業典禮”上，可以帶著孩子們一起回顧六年小學生活的點點滴滴，可以把孩子們的心愿收集在“心愿瓶”，待十年后再回母校開啟;可以在送別時和每一個孩子擊掌，給每一個孩子大大的擁抱。

（三）在班干部管理中用好儀式感

搞好班級管理，需要一支優秀的班干部隊伍。怎樣激發班干部的工作熱情和責任意識呢？這要從儀式上下功夫。在班干部任命時，教師給孩子頒發“任命書”或者“聘用書”，這會讓被任命的孩子充滿自豪感，同時也會極具責任感，從而更積極地去對待自己的工作。

（四）在班級文化建設中用好儀式感

在班級管理中，樹立班級的精神文化是非常重要的，我們需要用一些儀式感，來加強學生的責任意識。在打造班級精神文化的過程中，可以讓學生制定班級規則，打造班級標志，創編班級歌曲，這些儀式可以激發學生的責任感，從而讓他們自覺遵守班級的各項規章制度。

（五）在傳統節日中用好儀式感

在當前的教育和社會環境下，學生很少有機會去體會傳統節日文化的淳厚，這樣無疑會增加他們對傳統節日文化的陌生感和疏離感。所以，我們要積極創造環境和條件，利用各種儀式，加強學生對傳承傳統文化的興趣和熱情，讓學生樂于參與傳統節日文化活動，了解傳統節日的文化源流。

在班級的管理中，我們通過一些固定的小儀式，引導學生養成良好的行為習慣，找到自身存在的價值，激發學生的規則感、歸屬感、責任感，讓學生將這些美好的儀式外化于行，內化于心，從而塑造出健康向上的精神風貌，營造出積極向上的班集體。

參考文獻：

[1]孫利.小學班級管理需要儀式感[J].教學與管理：小學版，2019（7）.

[2]柳立明，馬東平.培養小學班級管理中的儀式感[J].小學教學參考：綜合，2019（4）.

作者簡介：

黃月娟，廣西壯族自治區憑祥市，憑祥市連全小學。