“以美育德”：中職音樂教學的創新實踐研究

張曉艷

摘 要：新時期，中職音樂教學不再僅僅局限于使學生獲得音樂知識與專業技能，而是在音樂教學時將審美教育作為核心內容，并融入德育內容。最終，使美育和德育均得到充分發揮，使學生在音樂學習中提高審美能力的同時，也在德育上有所領悟。為此，可以在音樂教學中滲透愛國主義教育，在音樂教學中傳承中國傳統文化，在音樂教學中培養團結協作精神。

關鍵詞：美育;德育;以美育德;中職;音樂教學

2018年8月，習近平總書記在給中央美術學院八位老教授回信時，反復強調，加強審美教育的同時更要把德放在中心的位置，他在信中指出，“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長”。同年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出“要全面加強和改進學校美育”。這表明，國家對審美教育非常重視，需要將“德”浸透在審美教育中，“以美育德”高度發揮“美”與“德”的特性。

一、“以美育德”在中職音樂教學中的可行性

進行德育的目的是讓人們有較好的行為規范和準則，具有道德意識和行為習慣，協調和規范人與人之間的關系，使之趨向合理化。教人欣賞美、鑒別美即為美育，它是通過讓受教育者進行體驗、認識、鑒賞和創造美來理解各種美的事物和形態，并最終獲得美的能力和美的人格。

音樂教學是進行美育的必要途徑，它以音樂為切入手段，將音樂作為教學內容，對受教者進行關于審美的洗禮。音樂的節奏既能帶給人以歡快，又能帶給人以平靜，更能浸潤人們的心境。古羅馬美學家朗吉努斯認為，“和諧的樂調不僅對于人是一種很自然的工具，能說服人，使人愉快，而且還有一種驚人的力量能表達強烈的情感”[1]。

新時代背景下，中職學校不能僅僅將學生的專業理論知識學習和專業技能培訓作為學校教育的中心任務，還要加強學生的德行素養培育[2]。受不良文化的誤導，不少學生表現出審美觀念的偏差，例如，盲目追求時尚，過分追求個性、奇裝異服與濃妝艷抹，與學生身份極不相稱。中職學校必須大力改進和加強美育。中職學校學生的基礎素質普遍薄弱，因此，要針對中職學生的特點轉換德育的教學形式，豐富德育工作內容，設計易為學生接受的德育教育模式。而音樂教育的教學模式，能彌補傳統德育模式短板，起到“剛柔相濟”之效。

因此，音樂教育與德育滲透不僅能讓學生浸染于藝術之美，而且能自主孕育德育之美。《中等職業學校藝術課程標準》中指出，“中等職業學校藝術課程要堅持立德樹人，充分發揮藝術學科獨特的育人功能”。音樂可以通過其生動的表現形式，以韻律和美妙的歌詞等內容來詮釋德育的情與理。德育和美育相互融合能讓學生在欣賞提升審美的同時，享受德育所帶來的心安之感。

二、“以美育德”是音樂教學的最終目的

美育和德育的有機結合在我國有著上千年的傳統。孔子主張的“盡善盡美”和墨子主張的“務善則美”均說明了這一點[3]。美育中包含著德育，美育可以使人們在感受美好中提煉出崇高的品德，幫助人們建立具有德行的人生觀和價值觀。美育和德育是教導人們修行品德和傳達情感的媒介，是人們追求完美時不可或缺的一部分。德育在規范認知之時，給予美育以充實精煉的內容，讓美育在正確的方向中無限延伸。美育自身以其獨有的感染力增加德育的效果，提升德育的工作成效。德育提供了美育發展的基石，美育為德育注入精神的內涵。德育可以成為美育發展的平臺，讓美育得以自由發展延伸，與此同時，美育也作為德育的后備力量，為其提供了更強大的動力。音樂作為一種藝術形式，承繼著千百年歷史與現實，反映著大眾主體思想的社會行為，絕不能游離在社會意識形態之外。因此，在進行音樂教學時，要具備在教學中滲透德育的意識，學生對審美的理解才能達到更深刻的層次。教師應注重培養學生獨立體驗音樂的“美”，使其掌握美的欣賞與認知能力，讓學生作為第一實踐主體親身去參與、感受音樂，在達到掌握基本樂理以及了解主題意義的基礎上，充分感受音樂的本質及“美”的所在。

在古代，人們通過組織音律來協調大家的意志與行動。在《樂記》中有這樣確切的表述：“樂也者，圣人之所樂也，而可以善民心;其感人深，其移風易俗，故先王善其教焉。”例如，抗戰時期所創作的《到敵人后方去》《黃河大合唱》《大刀進行曲》等歌曲給了人們堅定的信念和勇氣。習近平總書記強調，“文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣”。

因此，在音樂教學中，教師應當在教授學生們節奏、旋律、音色、主題等音樂基礎知識的同時，加強“愛國主義”“民族主義”思想的滲透，于潤物無聲的教育中逐步培養學生愛國愛黨、仁義禮智、團結進取的精神品性。

三、中職音樂教學中“以美育德”的策略

（一）在音樂教學中滲透愛國主義教育

在音樂教學實踐中，教師可以選取一些具有代表性的愛國歌曲作為課前預習作業，讓學生自主了解歌曲的創作背景、作者信息及其時代的意義[4]。在課堂教學中，通過聆聽歌曲，使學生能夠感受歌詞的意義，體會和感知歌曲所表達的愛國主義精神。《國歌》作為普遍可以產生共鳴的音樂作品，適合優先入手。在學生的聆聽過程中，對重點部分加以強調，號角似的前奏、后半拍起句、突然的休止、三連音的運用等都能讓學生深刻體會作者在創作歌曲時飽含的情感，并與作者的情感達到一定程度的共鳴。當學生隨著對歌曲的理解而進入情不自禁的激昂狀態中時，帶領學生共同演唱歌曲。例如，歌曲《鼓浪嶼之波》以反復回旋的形式去遞進、強化，重復的旋律出現在三段的結尾，“一唱三嘆”。學生在聆聽三段所呈現出的不同意境之時，教師可引導學生感受這三種不同的情感，引導其體會母子連心的分離苦痛，滲透“臺灣和祖國永遠不可分割”的強烈信念。

（二）在音樂教學中傳承中國傳統文化

在音樂教學中，教師不能僅僅傳達美學的律動，更應在生動的美的形象中傳達出古代文化之韻律，讓學生在理解、鑒賞等過程中深刻體會中華美學文化精髓，從而增強學生的民族認同，建立民族歸屬感。從美育出發，增強民族文化認同所帶來的民族自豪感正是文化傳承的核心意義。可以引導學生選擇我國傳統民族音樂作品進行學習。例如，古琴曲《陽關三疊》，高潮部分“遄行，遄行，長途越渡關津”曲調高昂，情真意切，在悠揚漸緩的曲調中增強了惜別的情調，體現了作者對友人的關懷之情。博古韻而傳承，在鑒賞作品時，不僅要聽、賞，還要帶著文化的傳承寄托。

（三）在音樂教學中培養團結協作精神

中職學校是高素質技術技能人才的重要培養基地，加強對中職學生團隊協作能力的培養對他們未來職業發展具有重要的意義。在音樂教學中，合唱能培養學生的團隊精神，將學生分成兩個聲部，先讓學生用長音哼鳴來演唱，在體會和聲的飽滿度及其特殊的美感之后，明白單一的聲音或聲部無法帶來這種絢麗多彩的美，高級的美需要協調合作才能實現[5]。同時，也讓學生更注重對別人聲音的傾聽與尊重。當學生震撼于和聲所帶來的聽覺盛宴之時，也能將自己的聲音融入到和聲當中去，從而培養學生的合作意識。

教學中合理開展小組合作學習，可采取任務驅動法，將所需掌握的內容分成小任務。學生對自己的特長、興趣點、疑惑等進行分析，根據各自的特點來自由分組，分組后領取學習任務，每個小組中各組員明確分工。在完成任務的過程中，學生進行組織分工，這不僅可以增強團隊協作，而且可以增長彼此的默契。

音樂作為一種認知美的途徑和表達情感的媒介多層次地豐富了美的內涵，使人的理性和感性在某種情形上得到完美的統一。用審美的思想、眼光和態度去看待和解決問題是當今思想政治教育發展的趨勢。加強審美教育加強不僅可以增強思想政治教育的實效性，也符合當代青少年的價值觀理念。“以美育德”不僅能有效地幫助學生樹立正確的審美觀，塑造健康完美的人格，還能幫助學生形成科學的人生觀、世界觀。音樂教學中美育與德育有機結合，能為中職一線教育工作者提供更廣闊的教學思路和深層次的研究方向。

參考文獻：

[1]李娟.論音樂教學中美育和德育的結合[J].北方音樂，2019（12）：182.

[2]劉李陽卉.職業教育中音樂的美育功能探微[J].樂器，2019（2）：52-54.

[3]左劍峰.王國維論美育與德育的關系[J].中國德育，2018（24）：26-29.

[4]張玉芬.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法分析[J].黃河之聲，2018（23）：106.

[5]張悅.合唱教學中學生協作精神的培養探討[J].黃河之聲，2016（21）：43.

[責任編輯? ? 劉素萍]