數形結合在小學數學課堂教學中的探索

吳海燕

摘要：數和形是小學數學兩大基本的學習內容，通過數形結合可以更好地增強學生對數學的理解力，數形結合的思想可以幫助小學生有效的理解數的運算法則，探尋和進一步說明數的規律，從正確的角度來認識和學習數學，進而促進小學數學高效課堂的構建。下面本文分析了數形結合在小學數學課堂教學中的優勢及其相關的策略探究。

關鍵詞：數形結合;小學數學;課堂教學

一、數形結合在小學數學課堂教學中的優勢

數形結合的思想進行教學，可以降低教學難度，使得抽象的只是變得直觀、明了和易懂，從而達到事半功倍的效果，也可以通過“形”來激發學生對枯燥無聊的數學的探究興趣，增強了學生對數學定理內容的理解力。下面闡述了數形結合在小學數學課堂教學中的具體優勢。

1.提高學生創新思維能力

小學生年齡還小，沒有自己的有序思維，在進行數學知識學習的時候考慮的會不周全，一步過程錯了就會導致最后的結果也是不對的。但是在數形結合的數學研究方法下，學生不僅僅學到的是理論的知識內容，還有圖像分析的相關結合，學生首先會理解數學知識的內容，構建自己對數學知識理解的圖像，然后對圖像進行展開分析，直觀地將數學知識在圖像或者表格中表達出來，這樣便于學生借助圖像對數學問題進行分析探究，更好地將復雜的問題思維轉化成能夠有思考方向的創新思維，讓學生可以在不斷的數形結合訓練中形成自己對數學問題的獨特思考思維，提高學生的創新思維能力。

2.提升學生自主學習能力

小學生的學習品質和學習能力都不夠完善，很多時候都依靠老師的思路講解，沒有自己的思考和認識，不愿意積極地參與到數學課堂互動當中來，學習能力十分低下。但是在結合學生學習需求的前提下進行數形結合的教學，老師將課堂上的自主權教給了學生，讓學生自己結合知識來構建數形結合的模型，自身進行探究，學生成為了課堂上的主體就可以激發學生對數學學習的探究興趣，學生在不斷地理解知識，自己進行圖象模型構建的時候來更好的養成學習的習慣，快速有效的解決相關數學問題。

3.增強學生知識理解記憶

小學數學是學生剛剛起步的階段，很多陌生的數學知識學生都是第一次接觸到，容易記混，也更容易在很短的時間內遺忘，傳統的小學數學教學就出現了這個問題，這讓老師在課堂上一遍又一遍的講述相同的內容，學生還是記不住理解不了，課堂效率十分低下。但是新的數形結合的教學模式下，老師用圖像分析來講解知識，學生用圖像表格來解決數學問題，圖像、數學知識和數學問題三者緊密結合，習生遇到數學問題會去結合圖像分析，進而通過圖像的分析連貫相應的數學知識，三者的循環運用幫助學生有效地增強知識的理解記憶，提高課堂的教學效率。

二、數形結合在小學數學課堂教學中的策略探究

數形結合更加方便了老師對數學問題進行直觀的講解，學生也能夠從圖像中對問題進行有根據的分析，讓學生輕松高效的學習數學知識。在具體數形結合實施的模式下需要采用合適創新型的策略更好的發揮數形結合的優勢。下面分析了數形結合在小學數學課堂教學的策略探究。

1.創設有效的數形結合場景

數形結合進行探究最重要的是學生的思維方式，因此，在小學數學教學的時候老師就需要創設有效的數形結合場景來給學生作為示范和例子，進而引導學生自己在做的時候也要有嚴謹的思維模式，創造有效的數形結合研究方法。例如蘇教版小學數學教材中“認識圖形”這一課，教材中需要讓學生“先照樣子畫一畫，再看看畫出的圖形，然后下一步觀察在積木上還能找到這樣的圖形嗎？是長方形還是正方形”。此時面對教材上的圖片進行繪圖，學生不能夠真實可靠的觀察到相應的圖形，此時就可以給學生創設具體的場景，可以通過多妹妹展現給學生立體的物體，讓學生進行畫一畫，也可以借助周圍常見的筆筒，橡皮等等工具進行繪圖，在老師靈活性的指導學生進行數學知識和圖象結合的時候，讓學生也能夠培養自身靈活轉化圖形結合的能力，提高數形結合的方便靈活性。

2.數形結合聯系生活的常識

數學知識本身是枯燥無聊而且比較抽象的，因此數形結合的教學模式也不可以忽略激發學生的學習興趣，此時就可以在數形結合的時候聯系生活實際常見的問題，進而調動學生課堂進行互動的積極性。例如蘇教版小學數學教材中“元、角、分”這一課，人民幣是學生生活中經常見到也經常使用的東西，因此本課在數形結合的時候可以集合學生的日常生活，進而調動學生學習的興趣。像“一角等于幾分，10角是1元嗎？”等等，讓學生能夠帶著問題去建立實際生活的圖象模型，利用假的人民幣讓學生在課堂上進行計數以及認識元角分之間的關系，怎樣利用人民幣來購買練習本表格數量計算等等，將人民幣上的數字和數量關系來進行認識，進而通過數字和數量圖形表示來有效提高學生的生活常識認知能力。

3.發揮小組合作交流的優勢

小組合作交流同樣在數形結合的教學模式下也是十分重要的，通過不同層次的學生建立數形結合的模型，然后在小組里分享交流意見，這樣可以提升學生的創新思維，培養舉一反三的能力。例如蘇教版小學數學教材中“認識100以內的數”，具體的場景中需要利用小棒來進行數字的認識，但是100根小棒數量在計算的時候確實很多，學生操作起來不方便，而且學生在數小棒的時候容易粗心大意。此時就可以借助小組的作用，一個學生不用拿太多的小棒，每個學生手里拿幾根進行數，數完第一個同學的繼續數第二個同學的小棒，這樣也促進了學生之間的互動，同時一個學生在計數的時候，其他同學也可以默數，對證字啊數數的同學進行監督和觀察，既避免了數小棒的同學出錯誤，也可以對自身的計數進行反省。另外通過每個同學手里的小棒數可以制定一個表格進行 計數，防止大家都忘了，通過數字和表格的結合，加上小組的合作交流有效地增強學生對數學的理解記憶。

三、總結

綜上所述，數形結合的教學模式不僅讓學生更容易學習同時也能夠強化學生的邏輯思維能力，更直觀形象的展示給學生數學知識內容，讓學生體會到數學知識的有趣性。活躍課堂的教學氛圍。另外在具體模式實施過程中要創新的有針對性的使用策略，進而提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]石艷平;尚小舟.數形結合在小學數學課堂教學中的探索.佳木斯職業學院學報[J].2020.

[2]王文平.數形結合思想在小學數學教學中的實踐與應用.科學咨詢[M].（教育科研）.2020.