初中地理教學中“生生互動”要點論述

張明慧

摘要：在初中地理學科課堂教學中，保證學生之間的互動效果，營造熱烈的課堂討論氛圍，既可以增強學生的學習效率，又可以落實良好的教學效果。所以，教師在開展地理教學時，要注意把握“生生互動”的引導要點。

關鍵詞：初中地理;生生互動;課堂教學

前言

在新課標下，人們已經不再倡導灌輸式的傳統教育模式，更看重的是學生能夠在課堂學習中，積極主動的參與討論，培養學生的求知欲望。通過教師引導，學生之間的課堂互動得以增強，從而構建高效課堂。

本文以初中地理學科教學為研究內容，探討教師在地理課堂教學過程中，應采取哪些合理方法來加強“生生互動”的效果，從而激發學生們的學習動力，實現成績提升目標。希望可以為廣大地理教師提供一些教學方面的幫助。

一、建立學習小組 實現互學互助

由于學生的學科基礎不同，教師在授課過程中的語速、進度、思路，部分學生難免會產生疑問，導致跟不上的情況。在這種情況下，教師可以根據學生之間的差異性，對學生的綜合素質進行全面考量，然后將學生合理、均衡的分成若干小組，從而結合課程教學內容，加以引導式的讓學生們展開討論，由此增強生生互動效果。同時，當小組內對教師提出的問題沒能得到有效解決時，教師也可以引導學生開展跨小組討論，讓小組之間形成互幫互助的狀態。在這一過程中，教師要適時對學生們的合作成果給予肯定的態度，對學生們的合作行為與合作效果、效率給予一定的鼓勵。當遇到某些重難點知識時，教師最終以問題的形式，引導學生之間討論，保證班級內每一名成員的參與度，對學生的贊揚行為要盡量做到均等化，尤其是那些基礎不好，學習動力不足的學生，教師更要關注他們的課堂學習狀態，不能存在差異對待的情況，決不能放棄任何一名學習成績較弱的學生，從而保證學生集體地理素質的全面提高。例如：教師結合地理及其它學科知識，提出問題“地球在太陽公公的呼喚下，懷著一顆感恩之心，日夜兼程且不知疲倦的奔波在漫長的旅途當中。地球又像一個頑皮的孩子，沿途不停的跳著圓舞曲，向太陽公公展示著永恒的旋律?！睂τ谶@對話中“不知疲倦的奔波在漫長的旅途當中”你怎樣理解，從地理學科角度來看，地球在做什么運動？此外，“不知疲倦的奔波在漫長的旅途當中”又是哪一種運動方式？”通過這樣的問題引導方式，讓學生展開討論，得出答案。然后隨著課程進度的加深，教師對于問題的形式也可進行更復雜的設置，以增強討論效果。

二、豐富教學方式 激發互動興趣

地理學科其實是一門具備十足趣味性的學科。所以，教師要在課堂教學過程中，不斷的豐富自己的教學方式，發揮出學科趣味性特點，從而激發起學生之間的互動討論興趣，以此來構建輕松熱烈的課堂學習氛圍。與此同時，在新課改的要求下下，倡導還原學生主體地位的思想越來越被重視，教師從傳統的主體地位，變成了啟發者和引導者，而不是一味的強力灌輸學科知識，不給學生留足思考空間和討論空間，造成本應趣味十足的課堂一派死氣沉沉的樣子。

例如：教師可以借助多媒體，展示某一處的地形地貌，然后結合一系列的問題，讓學生進行討論，得出答案。如展示日本地形圖，問其中有哪些島嶼？它的鄰國分別是些國家？該國的地形以什么為主？最大平原是什么？緯度經度區間是什么？它的氣候特征又是怎樣的？等等。結合圖片展示，學生會積極進行討論和思考，以解決教師提出的一系列問題。當所有問題得到解決后，學生會擁有極大的成就感。待問題解決完畢后，教師可以播放一段關于該國的風土人情的宣傳片，并結合歷史、語文等其它學科知識來提高學生對該國的認知水平，加強記憶印象。

三、融合生活內容 增強互助動力

地理這門學科，除了具有相當程度的趣味性以外，還存在極大的實用性。所以，教師應結合生活化的教學內容，向學生滲透地理學科知識的實踐性。要讓學生明白學習并學好地理學科，對他們在今后的生活學習、成長成才的過程中有哪些益處，同時更要保證學生能夠學以致用。從而激發學生們展開互動學習的動力。

例如：教師可以結合風向、水源、地形地勢、人群聚集地、光照等綜合知識，在黑板上畫出圖形，或展示圖片?！澳吵鞘邢朐谠摰貐^分別建設化工廠、鋼鐵廠、花卉種植基底、自來水廠、牛奶廠，請同學們展開討論，根據圖片中的區位因素做出最合理的選擇，并說明你的選址理由。”通過結合生活化的內容，可以更加直觀的讓學生體會到地理學科知識的重要性。

與此同時，教師要鼓勵學生善于運用所學知識注意觀察身邊關于的地理問題，如我們居住地居民小區周邊的店鋪設置，從地理學的角度來看是否合理等等。以此來增強學生們的學習動力，并就自己發現的問題在課堂中與同學分享，并展開討論，將形成的討論結果與教師進行反饋，以此來獲取正確的指導和評價。久而久之，學生在生活化教育下，會對地理學生產生充分的學習動力。

結束語

綜上所述，初中地理教學中“生生互動”的關鍵在于教師的有效引導，將學生作為課堂主體，通過構建學習小組，豐富教學方式，來加強學生之間的互動效果。教師只作為知識的解釋者、課堂進程的引導者、學生思路的啟發者。既要對學生給予更多的鼓勵語言，建立學生對地理知識的學習信息，又要結合多種教學方式以及引入生活化教學，讓學生在興趣的引導下，不斷探究新知識，最終實現個人地理學科成績的全面提升。

參考文獻：

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