中職學?！耙詫W生為中心”線上教學探索與實踐

劉海 劉曉菊

摘要：中職學校要搞好“以學生為中心”的線上教學，必須做好教學的設計、實施和評價三個方面工作。在這三方面的工作中要堅持“以學生為中心”這一基本原則，從學生的需求出發，從學情出現，以培養學生的各項能力。

關鍵詞：中職學校?“以學生為中心”?線上教學

2020年初，一場新型冠狀病毒感染的肺炎疫情在武漢肆虐，并迅速席卷全國，為貫徹落實教育部和省、市、縣關于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防治工作的部署要求，切實加強疫情防控期間中職生學習和教學的工作，實現推遲開學期間“離校不離教，停課不停學”的要求，最大限度地減少疫情對教育教學的影響，各地鼓勵教師開展線上教學工作，這對于絕大多數的中職學校無疑是一個挑戰。

中職學校絕大多數學生文化知識基礎比較薄弱，缺乏學習興趣，自主學習能力低下，并且沒有良好的學習習慣，這些都會對線上教學產生消極影響。如何搞好中職學?！耙詫W生為中心”的線上教學？本文主要從教學設計、教學實施和教學評價三方面予以闡述。

一、教學設計要“以學生為中心”

教學設計一定要根據中職生的線上學習實際情況進行，一定要改變線下教學以“教”為中心的設計，要讓中職生居家就能夠主動地、自主地進行探究式學習。備課時一定要把學什么、怎么學作為教學設計的核心問題，同時教學設計的每一個環節都要考慮到中職生的實際情況，千萬不能忽視中職生的具體實際，要刪繁就簡，不做過高要求，切實做到“以學生為中心”進行教學設計。

如何進行線上教學設計呢？筆者根據自己的教學實踐，重點探索完成以下幾方面內容：

（一）弄清楚教學設計的出發點

在準備教學設計之前，一定要弄清楚三個問題：①中職生學習此內容有何用？②中職生學習此內容有何基礎？③學習此內容后希望中職生達到什么樣的程度？

（二）合理處理學習內容

在進行教學設計時，首先，要明確大綱要求，并結合所要學習的教材內容和中職生的實際情況列出學習內容框架;其次，要明確各個內容的學習程度，哪些內容是必須掌握的，哪些內容是不需要掌握的，哪些內容是只需要一般了解的，哪些內容是必須熟練掌握并能應用的;最后，要對教材內容進行必要的刪減、重組與整合，形成自己一套的教學內容。

（三）確定學習目標

學習目標的確定應主要考慮三個方面：一是學習哪些內容，包括中職生要了解的內容有哪些，有哪些技能需要初步掌握，中職生要掌握的重點內容和技能有哪些，有哪些方面的能力要培養等;二是如何學習，包括如何創設學習情境，如何激發中職生的學習欲望，中職生要經過怎樣的學習過程等;三是如何去體驗和感悟，包括這節課上中職生能感悟到什么，能體驗到什么，中職生認知持什么樣的態度，塑造中職生怎樣的價值觀等。

（四）確定學習的重點與難點

確定學習的重點與難點首先要清楚這節課的核心內容是哪些，哪些是中職生可能出現理解困難的內容;其次要根據中職生已有的文化基礎知識與專業技能，確定這節課的學習重點和難點。

（五）選擇教與學的方法

選擇什么樣的教與學的方法主要要看這種方法能不能激發中職生學習的積極性和探求欲，能不能讓中職生實現重點能掌握和難點能理解，能不能讓中職生在自己的最近發展區內有更大的收獲，能不能讓中職生體驗到學習成功的喜悅，能不能讓中職生認識到學習這節課內容的價值。

（六）設計教學思路

教學設計一定要有清晰的教學思路，只有這樣，中職生才能有清晰的學習思路。所以在進行教學設計時既要體現教學流程，又要體現知識點之間的內在聯系，這樣能讓中職生沿著自己設計的教與學的路線進行自主學習，逐步建立中職生自己的知識結構。良好的教學思路能夠讓中職生自然而然地接受并理解新知、掌握技能。通過實踐表明：“預讀、思議、導學、探究、實訓、評價”的教學模式更適合中職學校線上教學。

二、教學實施要“以學生為中心”

“以學生為中心”的教學實施必須注意以下幾點：

（一）線上教學的實施要符合中職生的實際情況

有的中職生在家有無線網絡，而很大一部分中職生則沒有，如果一刀切地實施網上直播，那勢必會造成一部分中職生無法進行線上學習。對此，線上教學可以采取“錄播+線上答疑”“導學案+資源推送”等形式實施，這樣既可以以班級為單位組織授課，也可以實現師生雙向互動。

（二）線上教學的進度安排要比在校正常上課的進度慢一些

這一點主要是考慮要控制好中職生每天學習的容量，讓中職生勞逸結合，防止加重中職生的學習負擔，同時也是為了保護中職生的視力，保障中職生的身心健康。

（三）創設的教學情境要能夠調動中職生線上學習的積極性

線上教學的情境創設不同于線下面對面教學的情境創設，線上教學的情境創設應充分考慮中職生的文化基礎知識水平和專業技能水平，要讓中職生產生共情，這樣他們就會自覺地去思考、去探究、去操作。線上教學的情境創設可以是電影片段，可以是游戲，可以是作品制作，可以是結論猜想，等等。成功的情境創設可以大大推進學習進程。

（四）創新學習方法要實現交互式學習方式

教師要幫助中職生達成學習目標，不但要引導中職生學習，還要幫助中職生確定合適的學習方法，為中職生提供優質的網上學習資源，而且要注重激發中職生的探究欲望，更要注重中職生的行為參與，以實現教師與中職生之間的交流、中職生與網絡或錄播資源的交互、中職生與中職生之間的網上合作互動。這種學習方式既能夠培養中職生的交流能力和動手操作能力，還能夠培養他們的創新思維能力。

三、教學評價要“以學生為中心”

線上教學評價要以中職生發展為前提，主要包括以下幾個方面：

（一）評價重點放在中職生知識運用技能上

“以學生為中心”的線上教學評價不像傳統評價那樣對學習結果評價具有正規性和判斷性，這種評價往往是不正規的，很多時候只是建議性的。線上教學評價重點不在于中職生學習的過程，而在于中職生應用新知的能力，也就是說評價的關注點不在于學習了哪些新知，而在于通過學習獲得了哪些技能。通過評價讓中職生清楚地認識到這節課要掌握哪些技能，要解決哪些問題或哪類問題。

（二）評價要根據中職生在完成任務時的表現

中職學校教學一般都采用“項目導向教學”“任務驅動教學”“理實一體化教學”等教學方式方法，其目的主要是培養中職生實際應用新知的能力。教師在評價時要關注中職生在完成目標任務中所表現出來的發問能力、釋疑能力、理解能力、交流能力、創新能力、合作能力和評價能力。

（三）評價要能夠積極推動線上學習進程

教師要積極引導中職生進行自我評價，鼓勵中職生之間的互相評價，讓中職生能夠主動反思自身的學習狀況，促使他們能夠清醒地認識到諸如“哪些是急需解決的問題？”“自己取得了哪些成績？”“自己還有哪些有待進一步提高？”“怎樣才能進一步提高自己的知識與技能？”“怎樣才能讓自己變得更優秀？”等問題，以推動他們的學習進程。

“以學生為中心”的線上教學擺脫了傳統的教學思維，正視了中職生之間的差異，給中職生提供了自由的學習時間和空間，激發了中職生自主學習的熱情，但是目前線上教學僅僅是起步階段，還需要不斷地探索。

參考文獻：

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