電子技術(shù)基礎(chǔ)信息化課堂教學(xué)改革初探

吳春燕

（重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心 重慶黔江 409000）

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，信息技術(shù)手段成為華麗的課堂花邊

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的基本理論、基本概念層次多，知識點連續(xù)性、系統(tǒng)性強，學(xué)生普遍反映為內(nèi)容多、原理抽象、難理解、難記憶[1]。在課時有限的情況下，為了將知識點交代清楚，教師大多采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為了增強教學(xué)效果，教師也采用了PPT、微課或者仿真軟件等教學(xué)，但是課堂參與度依舊不高，教師仿佛成為媒體的放映師，學(xué)生只是坐著等待觀影的觀眾。

（二）課程理論性太強，學(xué)生就業(yè)后實用性不強

當(dāng)前電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容依舊是按照高職、本科階段的知識結(jié)構(gòu)安排的，分為模擬電路和數(shù)字電路兩部分，這樣的系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)對于高職或者本科的學(xué)生來說，學(xué)生可能坐的住、靜得下心，但是對于本身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣稍差的中職學(xué)生來說，聽老師講原理就等于聽天書。除此之外，對于畢業(yè)后就投入生產(chǎn)一線的中職學(xué)生來說，那些理論的知識在生產(chǎn)線上根本就沒有用武之地。

二、關(guān)于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考

（一）刪繁就簡，重構(gòu)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

如何刪？以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的原則，按照中職學(xué)生就業(yè)后的崗位能力要求，保留學(xué)生任職所需職業(yè)能力對應(yīng)的課程內(nèi)容，刪除那些當(dāng)時不用的職業(yè)能力對應(yīng)的課程內(nèi)容。對于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，我的建議是將電子技術(shù)基礎(chǔ)課程定位為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)的興趣課，應(yīng)該讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心和激情。對此，我將電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為10個項目，分別是直流穩(wěn)壓電源、電子助聽器、音頻功放電路、電子狗報警器、收音機、家用調(diào)光臺燈、三人表決器、四人搶答器、籃球計時器、數(shù)字鐘的組裝與調(diào)試。通過項目的開展，鍛煉學(xué)生查找資料、團隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、溝通交流的職業(yè)能力，同時達到學(xué)生認識元器件、使用儀器儀表、焊接和調(diào)試電路的教學(xué)目標(biāo)。

（二）探索以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式

希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。課堂教學(xué)應(yīng)該是老師點燃學(xué)生追求真理思想的火焰。從教育本質(zhì)論，突出“以學(xué)生為中心”使教育達到不僅是知識的獲得而更重要的是學(xué)生的自我完善[2]。我認為在中職階段的課程教學(xué)改革，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)，在課堂教學(xué)實施時，教師需采用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在主動投入、積極探索的學(xué)習(xí)過程中，獲得知識與技能，重塑學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能全面提升。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革實例（三人表決器組裝與調(diào)試項目）

（一）教材重構(gòu)

該項目為組合邏輯電路設(shè)計的實訓(xùn)項目，原教學(xué)是先學(xué)習(xí)數(shù)制與編碼、門電路、邏輯函數(shù)化簡和組合邏輯電路分析，前期以識記的知識點為主，難點是邏輯函數(shù)化簡，學(xué)生每每學(xué)到此處就開始對數(shù)字電路喪失學(xué)習(xí)的自信心，所以我在重構(gòu)教材時將教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，將難點放到后面，在項目之初讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感與自信心。以下是項目教學(xué)概要：

項目：三人表決器的設(shè)計與制作

（二）教學(xué)設(shè)計

英國教育學(xué)家斯賓塞說：學(xué)生自己獲得的任何知識，他自己解決的任何問題，因為是經(jīng)過自己的努力而做到的，所以比其他任何方法得到的知識更為扎實牢靠[3]。所以，我在教學(xué)設(shè)計時，大膽放手把課堂交給學(xué)生，信任學(xué)生，利用信息化平臺與網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲得。以下是我以任務(wù)一，解密數(shù)字信號為例做的教學(xué)設(shè)計節(jié)選。

教學(xué)過程（時間）教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備3新課學(xué)習(xí)：三人表決的邏輯抽象30分鐘教師播放中國達人秀表決的視頻。引導(dǎo)和點撥學(xué)生分析三人表決情況的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將三人表決的情況列表，根據(jù)實際情況進行邏輯賦值，最后寫出三人表決的真值表。教師教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)、糾正。學(xué)生仔細聆聽教師引導(dǎo)。小組協(xié)作用表格寫出三人表決的情況，給出邏輯關(guān)系表格中的評判結(jié)果：淘汰或晉級。形成完整的邏輯關(guān)系表。小組協(xié)作將邏輯關(guān)系表用數(shù)字信號0和1表示，得出真值表，填入設(shè)計工作頁。將設(shè)計工作頁拍照上傳到超星學(xué)習(xí)通展示，小組之間開展互評。教師的引導(dǎo)和點撥形成表格形式，更容易讓學(xué)生理解實際問題的邏輯關(guān)系，并成功進行邏輯賦值，寫出真值表。PPT展示。視頻播放。拓展提升：如三人表決中1人為主裁判，有1票否決權(quán)，請寫出真值表。學(xué)生小組協(xié)作寫出真值表，填入設(shè)計工作頁，拍照上傳到超星學(xué)習(xí)通。邏輯抽象是本次課的難點，通過同類問題的重復(fù)訓(xùn)練，有助于學(xué)生突破難點，邏輯抽象上路。

四、結(jié)束語

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“凡為教，目的在于達到不需要”，課程的教學(xué)改革應(yīng)立足于以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和收獲，利用信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與能力發(fā)展提供助力，去最大化的實現(xiàn)人的發(fā)展。