班主任工作之學困生轉化淺談

容秋杰

【摘要】做好學困生的教育轉化工作是每一位教育工作者長期的任務。在班主任工作中，筆者深深體會到：要想建立文明、守紀、勤奮、上進的良好班集體，就必須牢牢把握轉化學困生這個關鍵。要想使轉化學困生工作卓有成效，就必須注重教育方法，講究教育藝術。

【關鍵詞】愛心;尊重;合理期待;體驗成功

一、用愛解“心鎖”

愛是打開心靈的萬能鑰匙，沒有愛便沒有教育。學困生往往是紀律性比較差，學習成績不好，集體觀念淡薄，很容易令人生厭。但作為教育工作者，應認識到轉化學困生是自己應盡的責任，對他們更應該傾注愛心，無論從生活上，還是從學習上給予他們更多的關愛，使他們心里清楚老師是愛自己的，老師教育自己是一片誠心和好意。這樣他們才不會產生逆反、抵觸的心理，老師的教育在其身上才會產生效果。

筆者任初二班主任時，有個學生小鵬（化名），他玩網游、抽煙、打架等，經常違紀。他不怕管，不聽勸，大家都說他是把“銹鎖”，永遠打不開。小鵬的父親“恨鐵不成鋼”，曾不止一次用繩子把他綁起來，狠心地打，但他總是不認錯，越打越頑固。

真是無可救藥了嗎？筆者陷入了沉思，教師的責任感推動筆者下定決心要打開小鵬的心靈之“鎖”。筆者遍訪了小鵬的家長、同學和過去的老師，了解到小鵬五年級時父母離婚，他判給了父親，家庭的變故給小鵬的心靈造成了極大的傷害，父親的粗暴更使小鵬對家庭絕望。加上初一時的一次生物課，同桌不遵守紀律，他批評了那位同學，那位同學不服氣，雙方吵了起來，生物老師沒有完全了解情況，就當著全班同學的面批評了小鵬，并且讓其到教室門口罰站了半節課。此事像一場風暴摧毀了小鵬心靈上向善的一面，使他更覺得家里、學校，沒有人關心他，從而助長了他的消極情緒。在他放蕩胡為的同時，伴隨著家長的毒打，學校的警告、社會輿論的歧視和譴責，小鵬的心靈深處本能地形成了一種自我保護性的反抗情緒，排斥一切形式的教育。

原因了解了，打開這把“銹鎖”的鑰匙也就有頭緒了。筆者覺得解決莫小鵬的問題，必須從消除他的對立情緒入手，讓學校、家庭、社會形成一股愛的春風去吹拂這個受傷、僵冷的心。筆者鄭重地勸告他家長，對犯錯誤的孩子不能老是打罵，要創造條件幫他改正錯誤，同時必須使孩子感到家的溫暖和依靠。筆者利用一切機會接近他，以誠相待。為了平復他對老師的對抗心理，筆者先找到那位生物老師進行溝通，生物老師誠懇地為那件傷害了他心靈的事向小鵬道歉，同時推心置腹地向他解釋了老師也是一個人，也會犯錯，希望他能有一個寬大的胸懷原諒老師的錯誤。之后，小鵬在上課時態度端正了很多，也不在生物課上搗亂了。筆者也經常用眼神、語言鼓勵他，并誠懇勸告班上的同學要接納這個開始轉變的他。不久后，他生病沒有來上課，筆者買了些禮品到他家去探望他，叮囑他好好養病，落下的課程筆者會給他補上。小鵬聽了眼里含著感動的淚花，筆者知道，師生間感情的堅冰在很難察覺的溫度變化中漸漸融解著。

二、尊重、平等對待學困生

尊重、平等對待每一位學生是師德的體現。每個人都是獨立的個體，都需要尊重，學生也不例外。讓學生感受到老師對他的尊重，感受自己在老師心目中的平等地位，從而使學生自愿接受老師的教育，會使教育事半功倍。

如，小林（化名），學習成績不好，有時也調皮搗蛋，倒也沒什么大的違紀事件。但他就是喜歡在英語課上搗蛋，筆者經常會收到英語老師對他的投訴。英語老師曾多次找他談心，他始終不肯說出原因。英語老師實在想不起來有什么地方“得罪”過他，也沒有在處理問題上委屈過他。難道僅僅是不喜歡上英語課？筆者盡最大的耐心慢慢與他溝通，最后他終于說出了原因：他不喜歡英語老師上課老是用眼角瞟他，這讓他覺得老師是在輕視他，看不起他。謎團終于揭開了，結果令人好氣又好笑，僅僅是因為這個原因，他就和英語老師斗了差不多一個月的氣。筆者把這個原因跟英語老師說了，英語老師就改變了一貫的作法，不再去特別注意他這個角落，這個“英語課搗亂生”的問題也就圓滿解決了。

后來，筆者問英語老師為什么上課特別喜歡關注他，英語老師說他覺得這個同學的英語語感還不錯。因此，就在上課時特別留意了他，希望他能認真學好英語。初中學生心理和思想都還不成熟，又容易敏感，特別是學困生，更加害怕受人輕視。因此，作為教育工作者，應當把每個學生當成獨立的個體，給予充分尊重，平等對待，培育他們健康的心理人格。

三、信任和合理的期待，讓學生體驗成功

美國心理學家羅森塔爾曾做過一個有趣的實驗：他對一所小學中的6個班的學生成績發展進行預測，并把他認為有發展潛力的學生名單用贊賞的口吻交給校長和有關教師，并再三叮囑對名單保密。實際上，這些名單上的學生根本不是按成績挑選出來的，而是隨意抽取出來的，其中還有受教師歧視的學生。出乎意料的是，八個月之后竟出現了令人驚喜的奇跡：名單上的學生，個個學習進步，性格開朗活潑、求知欲強，與老師感情甚篤。

老師的信任和期待會對學生產生巨大影響。如，小慧（化名），喜歡唱歌、跳舞，平時追求時髦，但學習無心，不聽教導，與同學相處不來。一次學校舉行“元旦”文藝晚會，筆者安排她負責組織排練一個舞蹈節目，這正是她的強項，她欣然接受，并花了很多精力選擇舞蹈進行編排。但排練的時候問題出來了，參加節目的學生都不愿意聽她指揮、跟她配合。這時她明白到了有些事單靠自己是辦不到的，學會與同學友好相處是多么重要。她不想放棄她多日來的努力成果，于是，她跑來向筆者求助，筆者樂意地接受了。從那天起每天排練時筆者都在旁邊督促，有了筆者這個強有力的外援，她更加認真去組織、演練，另外幾個女同學在她的熱情帶動下也漸漸放下成見，愿意聽她指揮。元旦晚會上，節目獲得了二等獎。筆者及時地在班里表揚了她，號召全班同學學習她的勤奮堅持和為班爭光的精神，充分肯定了她這方面的才能。她表現得異常興奮和感動，后來，筆者經常找她談心，引導她把這種勁頭用到學習上，她誠懇地接受了。這樣，我們班那個曾經高傲、不可一世的女孩不見了，多了一個有責任感，能帶動同學前進的、多才多藝的文藝委員。

學困生缺點多，普遍自卑感較強，但他們同樣希望得到別人賞識。因此，在工作中應注意挖掘、尋找他們的閃光點，對他們多鼓勵、少批評，揚長避短，使他們產生不斷進步的內在動力。同時，設法創造條件，提供機會讓他們自己獲取成功，體驗成功喜悅，體會被賞識的快樂。

教育一個學生，特別是轉化學困生，應有充分的耐心和恒心，任何的教育方法和手段都不可能“立竿見影”，而是需要一個逐步轉變的過程。在班主任工作中，應做到動之以情、曉之以理、持之以恒、導之以行、因材施教、循循善誘。只要注重教育方法，講究教育藝術，朽木也能雕成材。

參考文獻：

[1]秦亞蘭.給學困生鋪一條五彩的路[J].讀寫算（教研版），2012（20）.

[2]董麗.愛與責任教師的情感教育[J].考試周刊，2011（45）：201—202.