關于小學數學“深度學習”的教學思考

曹亞軍

【摘 要】 核心素養教學背景下的小學數學學科教學以激發學生興趣和培養學生數學核心素養為基礎，提高教學質量需要重視學生的深度學習，依據數學基礎知識和解題能力優化教學設計，針對性地對學生進行強化指導，進而有效指導學生的深度學習，提升教學質量。

【關鍵詞】 小學數學;深度學習;核心素養

小學數學深度學習是以新課程教學改革為導向的，結合小學生對于數學知識的初步了解情況和解題能力的形成情況采取高效的教學方式，真正創設出趣味性的課堂教學情境，激發小學生的主體意識，推動小學數學學科教學質量的提升。

一、明確小學數學深度學習教學特點

作為一種有效的數學學習方法，深度學習需要結合深度思考和高階思維進行指導，真正把學生綜合素質的培養作為第一要務，課堂設計關注小學生的數學認知和基本水平，發揮小學生的數學學習能動性，全面提升小學數學整體教學質量。經過豐富的教學實踐發現，深度學習具有豐富的內涵：第一，重視教學方式的創新和資源的整合，多層次、多角度進行系統性的教學實現具體問題的解決;第二，重視學習成效的反思構建，反思性的課堂結構作為深度學習的基本特征需要得到逐步突出;第三，培養小學生的自主學習能力，使其保持高漲的學習熱情，主動進行探索反思和總結，提升數學學科核心素養。

二、優化小學數學深度學習教學實踐

1.創設數學教學情境，激發學習興趣

深度學習的主體是小學生，依據課堂教學內容創設趣味性的教學情境是激發小學生參與興趣的重要途徑，依據小學生年齡特點和性格特征進行教學設計能夠使小學生沉浸在數學教學中。創設合理的數學教學情境作為一種高效的教學模式，需要有效滲透數學的基本理論和解題能力訓練，實現學生綜合素質的提升。興趣是最好的老師，也是小學生積極主動地投入到數學課堂學習的重要驅動力，考慮到小學生的心理特征，結合數學教學過程進行情境創設，深化學生對于知識的理解。

數學是一門和小學生學習生活高度契合的學科，真正理解數學知識背后的內涵是提升實際運用能力的基礎，深度學習正是在提升數學學科能力過程中構建起來的。例如在“基本圖形認知和簡單計算”的教學過程中，教師可以結合小學生的個人生活經驗進行課堂指導，“面積”的定義需要學生進行深入思考并實現真正理解。比如四邊形的面積需要引入具體的案例要求學生進行探究和思考，給定具體的情境：為裝飾房子，地面需要鋪設瓷磚，如果房子面積為40 m2，問選擇長20 cm、寬15 cm的小瓷磚多少塊？請同學們仔細思考得出正確的答案。

2.重視理解深度體驗，鼓勵自主學習

深度學習的一個重要環節是學生自主學習和主動探究，提升數學課堂的豐富性需要對內容進行拓展延伸，符合深度學習要求的自主學習能力培養需要教師進行積極的教學評價，在解題能力和思維品質提升的過程中發展數學學科核心素養。良好的數學學習習慣培養需要發展學生的反思能力，對小學數學教材進行挖掘是培養學生解題技能的基礎，重視學生思維過程的呈現需要凸顯小學生的數學學習特點，進而體現深度學習的核心要求。

訓練小學生的數學思維能力需要以習題作為基礎，提出針對性的問題引導學生猜想類比得出正確的答案。比如例題：小紅爸爸買了一個隨身聽原價160元，現在商品促銷打九折，試問比原價便宜了多少錢？實際的解題過程中，教師要以學生的理解為基礎進行指導，方法一：先計算打九折后現價是多少錢，再計算便宜了多少錢，即160-160×0.9=160-144=16元;方法二：160×（1-0.9）=160×0.1=16元。培養小學生的理解能力是深度學習的本質要求，需要舉一反三，優化思維品質，有效提升學生的數學解題能力。

3.合理選擇教學方法，提升課堂效率

小學數學教學中，針對具體的教學內容，教師可以靈活調整教學模式，激發小學生的數學學習熱情有利于提升數學課堂的教學效率。經過豐富的教學實踐，形成了以下幾種教學方法：第一，故事導入教學法。故事是小學生比較喜歡的閱讀理解素材，調節數學課堂氛圍需要結合中外優秀科學家的故事進行引導，培養小學生數學的學習自信心;第二，啟發式教學方法。發現問題、分析問題和解決問題能力是學科核心素養的基本要求，深度學習需要轉化數學學科綜合能力;第三，游戲教育法。游戲是小學生的天性，也是構建高效課堂的基礎，結合具體的課堂教學內容，教師要進行有效設計，進而逐步提升小學生的學習能力，提升課堂教學效率。

發揮小學數學教師的指導功能，逐步提升學生的問題解決能力，強化訓練，鞏固課堂內容，實現持續性的教學。例如，“10以內的加減法”教學中，教師可以進行大量的計算訓練，使小學生形成數學敏感程度，同時可以滲透科學有效的計算規則，舉一反三地進行優化指導，使學生學會用多種計算方式得到同一個正確答案。簡便計算規則的滲透需要小學生進行深度思考，由淺入深，逐步增強小學生的數學學科核心素養和綜合能力。

總而言之，在小學數學教學中采用深度學習模式可以有效激發學生的數學學習興趣，使學生真正體驗到數學的魅力，有利于培養小學生獨立思考和勇于探索的精神品質，依據數學基礎知識進行深入理解和鞏固教學有利于提升學生的數學學習積極性，逐步提升小學生的數學學習能力，發展其核心素養。

【參考文獻】

[1]宦玉潔.基于核心素養培養的數學深度學習探究[J].成才之路，2020（08）：82-83.

[2]曹志國.深度學習——有效教學的生態重構[J].教育科學論壇，2020（07）：32-35.