基于騰訊課堂的網絡在線教學實踐

程大鵬

摘 要 為了滿足疫情期間網絡在線教學的有效實施，采用“騰訊課堂”作為線上授課的主要平臺，以電工電子技術課程為例，從課前預習、網絡授課、練習反饋三個方面，闡述在線教學的實踐過程，為后續傳統教學向混合式教學轉變提供參考。

關鍵詞 騰訊課堂;在線教學;實踐

引言

隨著新冠肺炎疫情的發生，傳統的課堂教學被迫停止，按照教育部 “停課不停學”的要求[1]，各級院校的線上課程逐步展開，在線教育企業也為線上課程提供了功能豐富的授課平臺。根據實際的授課需求，選擇騰訊課堂作為網絡授課平臺，進行在線教學。本文以課程“電工電子技術”為例說明網絡教學方法與實踐[2，3]。

1教學過程

電工電子技術課程是非電類理工科專業必修的一門專業基礎課，其課程內容理論基礎較多且不易掌握，因此充分利用網絡資源，合理安排課程內容、理論聯系實際應用成為上好“電工電子技術”網絡課程的必要條件。

“電工電子技術”在線課程教學過程主要分為課前預習、網絡授課、練習反饋三個部分，課前預習為網絡授課做準備，練習反饋用以檢驗網絡授課的效果，并根據反饋情況調整預習及授課內容和方法，保證網絡教學的課程質量。

1.1 課前預習

課前預習除讓學生預習教材外，教師利用自建微信公眾號發布課程內容相關的小視頻，小視頻包括知識點精講、小電子制作、先進技術科普等，讓學生提前了解相關知識，拓展專業知識面，提升學員對課程學習的興趣，為后續課程講授做好準備。

1.2 網絡授課

教師采用多種教學方法，結合自身授課經驗和豐富的線上資源，加強線上課堂的互動性和活躍程度。

在每節課程開始前，進行課程內容的簡單提問，來掌握學生的預習程度，接著利用思維導圖梳理本次課程內容，明確重難點，幫助學生理清知識脈絡，構建知識體系。

在授課過程中，利用騰訊課堂提供的舉手提問、知識測試等功能與學生交流，及時檢測學生的學習狀態及對課程知識點的掌握，增加課堂互動，提高學生在網絡課程中的參與感。授課期間，根據電工電子技術課程的特點，采用知識講授與生活中電學實例相結合的方式，將抽象的電子知識轉化為具象的實物，幫助學生理解相關知識內容，同時針對網絡課程的特點，精簡課程內容，增加視頻、動畫等教學資源，進一步調動學生的學習熱情。

1.3 練習反饋

根據騰訊課堂提供的聽課記錄功能，可以查詢學生實際的聽課情況，對不聽課或者聽課時間不夠的學生予以督促與批評。在課后作業的布置上采用微信小程序“每日交作業”進行作業的布置與查收，讓學生通過習題進一步加深對知識的理解，同時教師也會根據學生的做題情況錄制習題解答視頻，并結合學生知識掌握情況適當調整后續課程內容，保證學生的網絡教學質量。

此外，在每次課程中，教授都會根據課程內容布置思考實踐題，讓學生通過照片或視頻的方式發現生活中的電學知識及電學應用，將理論知識聯系到生活實際中。

為檢測學生每一階段的學習質量，每個月還組織一次線上的月考，通過月考來準確掌握學生本階段的學習情況，指導教師及時調整下一個階段的教學方法及授課內容，提高教學針對性，也對學生的學習起到了督促作用。

2網絡在線教學與線下教學的優缺點

網絡在線教學利用網絡的優勢提供了豐富的參考資源及多樣的技術手段，使課程講授更多元化。同時，課程視頻便于留存，方便課上沒聽懂的同學進行回看自學，不受時間和空間的限制。網絡的課程考核也提供了成績分析的功能，方便教師掌握學生知識的薄弱點。

傳統教學在課堂的把控上要強于網絡授課，課上學生的學習狀態教師可以清楚地看到，并能根據課堂反饋及時調整課程進度，以達到更好的教學效果，而網絡授課只能依靠隔空的提問來了解學生的學習狀態，同時由于網絡狀況的影響，不能判斷是網絡問題還是學生知識點未掌握，給課程教學帶來一定影響。

3結束語

疫情的發生使線上課程迅速普及，師生在享受科技發展帶來便利的同時，也對學生的學習能力和教師的教學水平提出了更高的要求。在復學復課后，如何充分利用網絡資源，將傳統教學方式的優勢和網絡化教學的優勢結合起來，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性[4]，實現混合式教學改革實踐，需要進一步的學習和研究。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html，2020-02-04.

[2] 薛茹.騰訊課堂直播教學在“計算機基礎”中的應用[J].現代信息科技，2020，4（7）：181-182.

[3] 譚萍.基于微助教和騰訊課堂相結合的在線教學組織與實施[J].計算機教育，2020，7（10）：42-48.

[4] 何克抗. 從Blending Learning看教育技術理論的新發展（上）[J]. 電化教育研究，2004（3）：1-6.

作者簡介

程大鵬（1984-），男，內蒙古赤峰市人;學歷：碩士研究生，現就職單位：陸軍特種作戰學院，研究方向：光電信息檢測。