創業孵化基地建設對大學生創業成效的影響研究

汪金龍 孫曦曦

（安徽財經大學，安徽 蚌埠 233030）

一、引言

創新是經濟社會主導影響因素， 能大大提升我國在國際之間的競爭力。 自中共十八大以來，全國各高校開展了“創新創業”教育新形式。 與傳統教育模式有所不同的是，創新創業教育更傾向于實踐性、創新性以及社會各界資源的支持和利用。 在該創新發展理念下， 高校大學生創業孵化基地成為創新創業發展的主要陣地，“政府——社會——高校” 一體化創業推動力，為大學生創業提供最重要的資源。

創業本身較為艱難且具有風險性， 大學生創業者在其創業過程中會遇到各種不確定因素。 盡管我國各高校都設立了創業孵化基地， 但也存在不可避免的發展局限， 如何建立一個更高質量的大學生創業孵化基地？ 一系列問題表明 “提高大學生創業成效”已成為高校創業教育的一個重要議題。

二、理論回顧

現有針對創業成效的相關研究中， 主要將創業意愿、創業環境、個人背景、性格特質四個具有代表性的維度進行詳細分析，構建理論框架，而關于創業成效的影響因素和創業孵化基地相結合的研究較少，即現有研究中更多的停留在探討因果層面，缺少將創業成效和孵化基地有機聯系在一起的探討創業孵化基地對創業成效的影響研究。 本文將從創業孵化基地建設主體作用和創業者個人因素兩方面來梳理對大學生創業成效的影響研究。

（一）創業孵化基地的主體構造分析

建設創業孵化基地能夠為廣大高校學生提供更為真實的創業環境與機會， 目前與此相關的基地建設仍處于初級階段，是創業思維的初步界定，創業項目設立及創業初始策劃人培養閱歷是創業過程中的主要任務， 就現有大學生創業孵化基地建設主體來看，其依舊是“政府——社會——高校”主要范式。

1.政府作用

政府在創業孵化基地中的作用取決于其在創業孵化基地發展中的角色定位， 政府在創業孵化基地建設中主要扮演以下幾個角色：（1）“裁判員” 角色，即對待國營和民營創業孵化基地要一視同仁；（2）“服務員”角色，即政府要積極協助創業孵化基地創建，使其盡快運營；（3）“引路人”角色，引導創業孵化基地科學發展，不斷完善；（4）“參謀者”角色，政府原則上不應直接參與管理但要積極協助創業孵化基地搞好發展規劃，制定發展戰略；（5）“贊助者”角色，政府應采取引導和鼓勵民間資本進入該領域[1]。 縱觀世界各國，大量事實證明，政府在創業孵化基地發展中所起到的作用是任何組織所無法替代的。 牛美芹（2013）基于雙螺旋模型提出大學生創業孵化基地的建設路徑，政府在其中發揮的作用主要有兩點：一是加強基礎設施配套建設, 營造創業的文化環境氛圍，二是提供公共服務和政策支持激勵[2]。

2.社會作用

社會資源整合與資金協調支配是企業主體下創業孵化基地建設的基礎[3]。 利用政府政策，借助金融服務機構已成為企業主體下創業孵化基地發展的主流。 董海林（2018）以中國礦業大學國家大學科技園為例，深刻闡述了“礦大科技園”的創新投資模式，出了“科技局+銀行+保險公司”，金融服務體系，吸引天使基金、VC 投資、PE 投資等入駐，匯聚科技銀行、融資擔保、融資租賃、風險投資等各類科技金融服務機構，構建以股權和債權相結合、覆蓋企業不同發展階段的科技金融服務體系[4]。 金碧華（2015）以杭州創業工場為例， 提出了大學生創業孵化園的建設要結合其實際情況，利用政府政策支持、融資服務平臺，來促進大學生創業孵化園生態鏈的形成[5]。

3.高校作用

高校創辦創業孵化基地是以大學生在此基地內明確自身未來發展方向為目的， 樹立自我創新發展理念，勇敢創業，使創業之路更為平坦。 楊珩（2018）認為高校可以與企業、社會合作，形成“產學研”相關的孵化體系建設，將優秀的科技項目引入高校，加快創新成果轉化，全面拓寬科技創新發展領域[6]。 朱玉濤，趙娜，王坤（2018）提出提高高校孵化基地孵化的成功率關鍵在于創業孵化基地的運行模式， 即采用企業模式運行[7]。 湯秀麗（2015）認為高校應進一步加強創業孵化基地建設，全面優化創業環境與設施，如創業過程中的培訓和辦公用品的提供等。 開展創業模擬競賽和創業交流講座等多種教育形式， 更好地提高大學生的創業實踐能力[8]。

（二）個人因素對創業成效的影響

許聰（2016）基于實證研究對大學生創業成效的影響因素進行探討性分析， 發現大學生的性格特質（企業家精神）、個人背景（優渥程度）、創業理念和創業目的 （堅定程度） 等都與創業成效成正相關[9]。Rauch 和Frees（2007）的元素分析表明創業大學生具有創新性、冒險性及社會經驗有利于企業創業成功。創業大學生在選擇合作伙伴時要注重才能互補、愿景一致，默契的創業團隊更有利于創業的成功[10]。 朱茹華等[11]（2010）基于杭州市政府資助的大學生創業項目， 對省市大學生自主創新研究進行影響因素分析。 研究結果發現：第一，創業者團隊結構、專業背景及團隊合作精神影響企業的生存和發展。 第二，創業導師的指導是影響創業的成效性最主要的因素之一。 第三，創業者所在城市的發展對創業成效有較大影響。 第四，初始創業資金及額度對于創業成效具有顯著性影響。 第五，家庭經濟條件好壞以及家人支持程度對創業成效也有一定影響。魏榮等[12]（2018）通過對衡水市市區的部分創業青年和未創業青年進行問卷調查和實地考察， 基于青年創業現狀提出以下建議：（1）政府要根據當地的經濟條件制定切實可行的政策，為當地經濟服務；（2）創業者要主動提高自身素質，深刻把握市場調研機會及政府相關政策。

三、研究設計

（一）研究方法

為確保研究對象的真實性和情境性, 本研究通過與大學生創業者互動而獲得第一手資料, 融入其創業情境并解釋其行為和意義構建。 McClelland（1973）采用提出的行為事件訪談法（behavioral event interview;BEI） , 即通過受訪者回顧其在創業過程中的關鍵實例，對此進行嚴格的記錄，重點在于獲得該實例的真實性，從而獲得最具價值案例信息。 提綱主要分為以下三部分：（1） 創業者基本信息, 其中包含年齡、專業、性格、創業目的等；（2）政府，社會，高校對其創業項目的幫助；（3）創業者希望得到政府和高校哪些幫助。 在被訪談人同意的情況下，對談話內容進行了錄音，時間為16 分鐘到58 分鐘。

（二）案例樣本

正式進行訪談前對于剛剛入駐安徽財經大學創業孵化基地的三位大學創業者進行預訪談， 旨在進一步完善訪談提綱并為正式訪談做準備。

正式訪談面向蚌埠高校創業孵化基地內的創業大學生和基地管理人員。 為確保樣本資料的原創性,主要通過網絡交流和實地考察兩種方式尋得16 位創業大學生和1 位基地負責人。 受訪者所在的高校創業基地主要是安徽財經大學創業孵化基地， 安徽科技學院創業園，蚌埠學院創業園，其中女性創業者3 名（占19%），創業項目是所學專業的3 名（占19%），創業項目是自己興趣愛好的7 名（占44%），經嚴格篩選后（刪除了因訪談深度不夠、內容過簡的1 個樣本） 共獲得有效樣本16 份，有效率94%，對每位樣本參與者進行一次訪談，時長約19 分鐘，最終整理出6000 余字的文本資料。 樣本匯總見表1。

四、研究過程

根據Corbin 和Strauss（1990）的研究，基于內容分析方法對文本進行編碼, 初步建構起創業孵化基地對大學生創業成效的影響模型。

一級編碼（開放式編碼）。該過程是對原始資料中影響大學生創業成效以及和創業孵化基地建設有關的部分進行逐句編碼，以原始資料中的關鍵詞為基礎進行編碼，初步形成47 處代碼。詳見表2（見下頁）。此階段編碼方式處于開放式，不需要進行理論分析。

表1 樣本匯總

二級編碼（關聯式編碼）。 在此階段進行概念確立和構建，旨在將同一層次的概念進行歸類分析，強化概念的解釋力度，共得出22 個概念。

三級編碼（核心式編碼）。 該環節將概念結果整合， 并進一步歸納為創業孵化基地建設， 創業者成長，創業成效核心類別，詳見表3。

表3 大學生創業成效的因素分析

根據表3 數據結果來看， 大學生創業成效的主導因素由一下兩者，分別是創業孵化基地和創業者，根據編碼情況建構如下圖1 所示模型。

五、結論及建議

（一）研究結論

1.創業孵化基地建設的優劣影響創業成效

圖1 創業孵化基地對大學生創業成效影響模型

我們選取安徽省蚌埠市四所高校部分大學生進行訪談研究，發現創業孵化基地的現狀如下：（1）政府方面政策、 資金支持不足，“我們希望政府能把創業政策落實到高校孵化基地的創業項目上來， 我們這個項目三年了沒有受過政府的政策優惠”、“項目發展肯定是需要錢的，找銀行貸款沒有抵押，只能找親戚朋友借，也只是微薄的錢”；（2）社會關注度不夠，“像蚌埠這樣的小城市是很難吸引風投過來的，我們孵化基地有的項目真的很好， 但是苦于資金不足又缺少資源，只能暫放”；（3）學校課程與師資缺乏，“學校也有創業課程，但是好多都是理論，老師也沒有創業經驗，對于實踐方面的指導真的很少”。

政府雖然制定并推出相應創業扶持政策， 由于宣傳和執行力度欠缺， 創業大學生并未享受到實際性幫助，很多好的創業項目“走不出去”。

高校雖然也在大力提倡創業創新， 但是更多偏向理論教學，大多數創業導師本身沒有創業經驗，受學校教育體系的影響， 大多數的創業項目都是文化娛樂類，科技創新類很少。

2.創業者自身因素影響創業成效

我們在進行實地訪談時也發現：（1）敢于冒險，樂觀積極的創業者更有沖勁，如：“創業者個性：我很喜歡虛擬技術并且認為它具有發展前景， 但我自身不具有科技創新能力，我有個朋友懂這塊技術，我打算畢業了接著干，不試試我不甘心”；（2）創業項目是自己的專長，家里有背景支持的創業者創業成效更好，如“創業者背景：我家里是做玉石的，而且生意做的挺大， 我爸爸希望我將來接手家里的生意讓我來上財經院校，我是學藝術的，對玉石的鑒賞和包裝都有幫助，現在我畢業了，我自己的玉石店校內一個，校外一個”；（3）堅定更渴望成功的創業者走的最長遠，“創業目的：我們都是音樂愛好者，都有音樂底子，做這個項目一方面是興趣還有一個覺得校園市場空缺很有發展前景，想把自己的興趣做成事業，現在年收益二三十萬沒問題”；（4）團隊成員默契十足的創業項目發展的最快，“創業團隊：我們都是藝術院的學生，學姐帶著我們做這個項目，一方面是自己的特長，另一方面可以獲得一些經驗， 比如xx 負責營銷，xx 負責記賬，xx 負責進貨，我們相互合作，大家挺團結，現在項目成立三個月，收益已經頗有成效了”。

表2 開放式編碼和關聯式編碼過程舉例

綜合以上研究結果我們可以發現： 一是高校創業孵化基地的建設并不如政府和社會預期的效果，高校的創業項目很難受到政府和社會的實質性扶持，特別是三線及以下城市的高校。 而且有些高校的創業項目種類單一，對孵化基地的建設也置若罔聞，這對創業者及其創業項目的發展極為不利。 二是創業者自身影響性因素對于創業項目發展具有指引下作用，具有創業積極性精神（敢于冒險、積極樂觀、目標堅定、團隊合作等）的創業者才能取得良好的創業成效。

（二）相關政策建議

1.建設高水平創業孵化基地

創業孵化基地是創業啟航的搖籃， 其建設的優劣程度影響著創業者自身的發展以及創業項目未來的發展（創業成效），大學生創業能否取得成功其主要取決于企業孵化基地的基礎建設水平。 必須更好的建設創業孵化基地。 具體措施如下：

（1）重新定位創業孵化基地。 創業孵化基地的建設需明確自身定位，結合學校優勢和地域特點，完善服務體系，將學校、企業與創業基地更緊密連接到一起，形成創業模式一體化，為創業大學生提供更多的優質資源環境。

（2）政府應積極發揮作用，加大對創新企業的扶持，頒布并落實大學生創業優惠政策，鼓勵社會資金涌入大學生創業基地建設，并且鼓勵大學對外交流與學習。

（3）加強融資能力, 做好資金運作，現階段大學生創業孵化基地建設面臨的主要問題是資金不足。與社會風投以盈利性為主導不同，大學生創業投資具有一定的公益性，這一過程更需要政府提供穩固的資金保障和支持，積極引導孵化基地的建設與成長。

2.培養創業者創業能力

創業是一項高挑戰、高風險、高回報的活動，大學生創業要想取得好的創業成效， 不僅要具備外部因素（高水平的創業孵化基地），更要具備良好的創業能力。

（1）識別機會。 JeffryA.Timmons 說過創業為機會所驅動。 探索創業機會，產生企業想法是創業的第一步，大學生不僅要有豐富的專業知識，更要具備對市場敏銳的洞穴力，結合自身優勢識別創業機會。

（2）營銷進階。 任何一個創業項目都需要市場交易，能否打開市場是對創業者最大的考驗，也是創業項目是否可行的衡量。 大學生在課余時間要多參加營銷實戰，如跳蚤市場，市場調研，線下推廣等，培養自己的溝通能力。

（3）團隊協作。 在當今社會資源共享、團隊合作已成為主流， 掌握團隊溝通協作的技巧對每一個大學生都是必修課， 在日常生活中要培養自己與他人合作的能力。