運用微課提升識字教學效率的實踐性研究

戴敏聰

摘要：對小學生來說，微課融合了聲音、圖像、視頻和文字等元素，能幫助他們更加形象、直觀地識字，也可以在課前和課后反復使用，鞏固識字教學的成效。對教師來說，運用微課引導學生進入識字情景，能增加學生的情感體驗，發散學生思維，提高識字教學的效率。因此，通過在識字教學中運用微課，在實踐中了解、分析、歸納，提出有效的建議，指導教師合理利用微課資源，可以使學生的識字方式走向創新、高效。

關鍵詞：微課;識字教學;教學實踐

近幾年，微課的研究日益增多，也不乏對語文學科的研究，但針對微課在具體識字教學中的實踐性研究相對較少。新課標要求，要設計開發識字類教學資源，創設情境，培養學生識字興趣，提高學生識字效率。運用微課提升識字教學效率的實踐性研究，可以豐富微課與識字教學整合的研究理論和實踐經驗，使學生的識字方式走向創新、高效。

一、微課在識字教學中的特點和問題

微課具有主題明確、內容精簡、資源共享等特點。小學識字教學與微課結合產生的新的學習模式，擴寬了教育的時間和空間，為小學生的多渠道、立體感獲取識字量提供了可能。然而，《義務教育語文課程標準（2011年版）》在識字總目標中要求認識3500個左右常用漢字，其中一、二年級認識常用漢字1600-1800個，會寫800-1000個。由此可見，小學低年級是以識字為主，學生識字量相對較大。部分教師和家長為了提高學生的閱讀量，往往會在低年級另外加大識字量。學生的識字興趣隨著年級的增高有所降低，由于課堂教學時間有限，教師不能講解每一個生字，只能挑出難讀、易錯的生字來，勢必增加了一些基礎較差的學生的識字難度。

二、運用微課提升識字教學效率的實踐

運用微課提升識字教學效率的實踐性研究，主要是教師設計與識字教學主題相關的內容，將識字教學的重點、難點、疑點通過微課進行講解，讓學生在直觀下更主動理解知識、享受知識，從而提高識字教學效率。

（一）利用教學情境，激發學生識字興趣

由于小學生的形象思維優勢明顯，微課集文字、圖片、音樂和視頻等于一體，能激發學生的識字興趣，學生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學情境，身臨其境地識字，能改善灌輸式識字教學的乏味。

部編版義務教育教科書語文一年級上冊第六課《畫》是一首詩，詩中描寫了很多的景物，要求學生會認10個生字，會寫4個生字。課本只配了一張插圖，插圖尺寸也不大，對于小學一年級的學生來說，缺乏情景的講解過于枯燥，無法讓學生想象具體的情景。這時通過微課的設計，結合圖片、音樂、動畫等，出示《畫》的課文，依次出現各場景的圖或動畫，要求學生找出場景中的景物，隨文認生字;給出相應的詞語，引導學生把相關的詞語和具體景物一一對應起來，把一個個場景直觀、形象地展示給學生，讓學生仿如身臨其境，一下就被微課激發興趣。本節微課設計如表1。

（二）培養觀察思考習慣，提升自主識字能力

識字教學活動可以先由學生自主對所學的知識進行鉆研學習，再由教師對學生自學產生的問題進行教學。以微課輔助，學生在教師的啟發下，通過自己的感受和分析理解開展識字活動。

部編版義務教育教科書語文二年級上冊《語文園地五》的“識字加油站”，教學目標要求通過3組形近字（蜂、鋒、峰;幕、墓、慕;吵、抄、炒）的辨析，借助形聲字形旁表義的特點，引導學生識記9個生字。3組詞語，難度不同。第一組詞語相對簡單，可以讓學生直接自主觀察與思考，而第二、三組的詞語相對較難，需要學生了解詞語意思后才能選出正確的漢字。于是，通過制作微課，根據生字的字形特點，結合一定情景，引導學生觀察與思考。學生通過手動、腦動、耳聽、口說、眼看去理解詞語意思后，學生自主識字的能力也得到了鍛煉，根據字形特點來識字的方式更容易被學生理解和接受。本節微課設計如表2。

（三）激發創造性思維，引導學生自主識字

在識字教學過程中，構建教學內容的理解，引導學生大膽想象，要根據現有的經驗和積累的知識發表不同的見解。這時可以通過微課將課文需要解決的重點、難點、疑點進行展示，學生的自主識字空間變得更廣闊，創造性思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花。

部編版義務教育教科書語文二年級下冊《“貝”的故事》，要求會認16個生字，會寫9個生字。書中的插圖是“貝”字的演變。教學中，通過融人圖片、動畫、文字和聲音等元素制作微課。透過各種插圖和生動的畫面，很好地引導學生發散思維、聯系生活、大膽想象。學生原本通過觀看微課被“貝”字的演變所吸引，繼而更積極思考，結合生活經驗，說出了用“貝”字作偏旁的字有“賺、賠”等，根據偏旁識字。學生的思維能力得到發展，想象力和創造潛能也得到激發。最后，出示課后練習第三題的圖片，猜一猜“金字旁”和“王字旁”與什么有關，讓他們繼續發散思維，展開想象。本節微課設計如表3。

在教學中，結合微課開展識字教學無疑可以使學生的識字方式走向創新高效，但在使用的過程中，必須明確微課目的，沒有必要把微課制作得天花亂墜，這樣容易讓學生忘記實質的學習內容。此外，因為微課的知識點單一，建議把微課和其他有效的教學手段相結合使用，鞏固學生的識字效果。

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