幼兒良好行為習慣的養成教育

李彥軍

習慣養成教育對于幼兒的終身成長與發展都有很重要的作用，幼兒行為習慣不僅關系到幼兒性格的形成，還關系到他們良好心理素質的形成和人際關系的確立。幼兒良好行為的形成不是偶然的，需要教師在教學中給予正確的引導與示范。為此，教師要在教學中下足功夫，對幼兒進行長期的觀察，并在教學中多嘗試，幫助幼兒形成良好的行為習慣。本文結合平時幼兒的行為習慣表現，提出了具體的教學指導策略，希望在一定程度上可以促進幼兒良好行為習慣的養成。

幼兒行為的常見表現

1.適應能力差，情緒不穩定。幼兒年齡較小，他們的生活經驗貧乏，對環境的熟悉和適應往往需要很長的時間，特別是遇到陌生人時，他們的情緒極易緊張。

2.言行不一致，注意力分散。很多幼兒是家里的獨生子女，自我意識較強，在生活中很容易形成言行不一的習慣。受年齡特點的影響，他們對外界事物的興趣較高，經常做一件事情時又想到其他的事情，出現行為不一、注意力不集中等情況。

3.自制力較差，隨意性明顯。幼兒的性格還沒有定型，他們對新鮮事物的興趣無法確定，很容易在行為和性格方面左右搖擺，有較大隨意性，無法形成良好的自我調控能力。

幼兒良好行為習慣的培養策略

（一）從細微處引領

幼兒行為習慣養成教育的開展并不是一蹴而就的。教師在教學中要從細微生活入手，讓幼兒在生活中形成良好的行為習慣，將幼兒的行為習慣教育滲透到日常生活中。在生活化的引導中，教師的教學工作更有成效，幼兒的行為習慣也更容易確立。

例如，在幼兒入園出園時，教師讓幼兒養成排隊的習慣，可以避免幼兒擁擠和插隊情況的發生;在幼兒洗手時，教師依然要指導幼兒養成排隊的習慣，并指導他們養成隨手關水龍頭，節約用水的習慣;在人多的場合或在教師講話的過程中，要引導幼兒保持安靜，做到對他人的尊重;在幼兒園遇到老師時要引導幼兒主動向老師問好……這些看似簡單的生活細節，其實對于幼兒而言，依然有一定的難度。為此，教師在給予幼兒指導的同時，也要做好幼兒的監督工作，一旦發現幼兒不良的行為習慣，要及時給予糾正，直到他們在生活形成持久的行為習慣。

（二）榜樣示范

幼兒教師是每個幼兒的榜樣，教師的言行舉止關系到幼兒行為習慣的形成和確立，因為在幼兒園，幼兒會認為教師的一切行為都是標準，這就對教師的言行舉止提出了更多的要求，教師要為幼兒樹立良好的榜樣。在日常的教學中，教師要嚴于律己，用自身的良好行為影響幼兒，使其行為規范化。在教師的積極影響下，每個幼兒自身也會潛移默化地形成良好習慣。

例如，教師每天要求幼兒幾點之前達到幼兒園，自己也要做到準時;在生活中得到他人的幫助，教師要及時對他人說聲“謝謝”;在幼兒園與其他教師處理好關系，經常用微笑對待他人……如此，在教師的影響下，幼兒就會認為教師的一言一行都是標準的行為，他們也會在每天的入園時主動和老師說聲“老師好”，在離開幼兒園時會說聲“老師辛苦了，再見。”不難發現，教師的言行舉止對幼兒的影響有多重。

（三）實施家園共育

家長是幼兒成長的第一任教師，幼兒良好行為習慣的形成與家長的關系較大。為此，教師要做好家長的指導工作，讓家長也參與到指引幼兒行為習慣形成的隊伍中。例如，家長要為幼兒樹立良好的形象，起到良好的示范引領作用，說話文明、與他人和平相處、樂于助人等。在家長的配合下，幼兒的行為習慣得到鞏固，有利于他們的健康成長。

綜上所述，幼兒良好行為習慣的養成教育并非易事，教師和家長要做好幼兒的行為習慣指引，在教學和生活的方方面面做好引領與示范，讓幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒成長成才。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第二幼兒園）