運用區域活動培養幼兒自主學習能力

王海燕

隨著新課改的深入，自主學習已經滲透到幼兒園、小學以及中學中，這種學習方式逐漸取代傳統學習方式，變成了主要的學習方式。但是幼兒年紀小，自控力較差，缺乏自主學習能力。教師可以利用區域活動提升幼兒的自主學習能力。

區域活動是根據幼兒發展需求創設的環境，幼兒可以根據自己的興趣與能力，選擇相應的活動內容。然而在運用區域活動培養幼兒自主學習能力的過程中，存在一系列問題。基于此，本文主要談談如何通過區域活動培養幼兒自主學習能力，促進幼兒全面發展。

區域活動存在的問題

區域活動的開展存在以下問題。第一，幼兒教師對區域活動的性質理解有誤，在教育過程中，教師缺乏對教育目標的準確把握，將區域活動理解成自由活動，導致區域活動的作用難以發揮。第二，幼兒的活動方式單一。在區域活動過程中，教師具有引導作用。但在實際教學中，部分教師存在教學方式單一的問題，難以根據幼兒之間的差異性與區域空間的不同，設置合適的游戲內容。另外，在區域活動后，部分教師沒有反思活動內容，難以發現其中存在的問題，致使區域活動不能有效開展。第三，區域設置形式化。部分教師設置的區域環境不夠完善。由于多數幼兒園的活動室面積較小，教師容易忽略區域位置以及區域之間的關系，導致區域之間動靜分配不合理、環境布置更換少等問題。

如何培養幼兒自主學習能力

（一）符合幼兒興趣和年齡特點

教師在設置相關的區域活動時，應充分考慮幼兒的年齡特點，依據他們的需求設置區域活動。首先，教師在設置前可以先和幼兒一起商量，問他們想玩哪些區域，為幼兒提供選擇的機會，告訴他們不同區域的不同功能，讓幼兒根據自己的喜好選擇適合他們的區域。教師提供區域讓幼兒選擇可以在一定程度上鍛煉幼兒的自主性。

比如，針對年齡較小的小班幼兒，教師可以根據他們的情況設定角色扮演、過家家等區域活動;而針對大班幼兒，教師可以設立一些益智活動、美容美發或讓幼兒模仿成年人的樣子，調動大班幼兒的興趣，進而展開更加主動有效的學習。

（二）突出幼兒的主體地位

教師要充分認識并尊重幼兒在活動中的主體地位，讓他們充分地表現自我、發揮自己的優勢，從被動變為主動，成為一個善于學習動腦的人。教師的引導必不可少，可教師更應給予幼兒更多的表現機會，調動他們的積極性和熱情，讓幼兒真正成為區域活動的主體，進行自主探索學習。

首先，教師應教會幼兒探索、操作的具體方法，讓他們在區域活動中自主選擇想要的活動材料，然后再進行操作。針對不同性質的活動，教師也要采用不同的指導方式，讓幼兒了解更多有關區域活動的知識，掌握大概的理論后再進行自主學習。

（三）營造良好的自主學習氛圍

為了實現幼兒自主學習，教師要營造出一個良好的自主學習氛圍，在潛移默化中培養幼兒的自主學習能力。有一名學者曾經說過：“對于幼兒生理以及心理的正常發展來說，準備一個舒適的環境是十分重要的，這樣才能夠促進他們自主的發展。”所以，幼兒教師應合理有效地安排區域活動的場所，為幼兒提供一個良好的學習環境以及輕松的學習氛圍，進而有效提高幼兒自主學習能力。

幼兒年齡較小，對一切事情都充滿了好奇心。教師要針對這一特點創立區域活動。只有新穎、生動以及有趣自由的環境才能讓幼兒更加自在、無拘無束地去開展活動和學習。只有滿足幼兒需求和愛好的區域活動才能吸引幼兒的眼球，才能讓他們更加積極主動地參與其中。所以教師要盡可能地為幼兒提供更寬容、更自由、更適合他們學習發展的區域，讓幼兒通過區域活動提高自主學習能力。

綜上所述，教師要利用區域活動提升幼兒的自主學習能力，高度重視區域的設定，讓幼兒自主選擇區域進行活動，提升他們的自信心和斗志。區域活動強調的是快樂，這種方式不同于傳統教學，能在一定程度上有效提升幼兒的自主學習能力。

（作者單位：海安市第三實驗幼兒園）