高效素描課堂教學模式實踐研究

邵文青

摘 要：美術素描教學強調課程教學內容與教學方法的有機整合，若教師在課堂教學過程中，無法針對高效素描課堂教學的實際需求加強對素描課程內容的有效教學，實際教學會受到影響。文章首先概述了高效素描課堂教學模式，結合高效素描課堂教學模式面臨的問題，分析高效素描課堂教學模式存在問題的原因，并給出高效素描課堂教學模式的實踐改進措施。

關鍵詞：高效課堂;素描課堂;教學模式

一、高效素描課堂教學模式概述

高效素描課堂教學模式是以傳統美術素描課堂教學模式為基礎的綜合性教學模式。就高效素描課堂教學模式的實質而言，其同樣強調對素描課程內容的講解和梳理，它是在傳統繪畫造型藝術基礎上，通過素描藝術的培養，幫助學生初步了解美術設計。但由于高效素描課堂教學模式高度注重高效性，對于素描課堂教學時效的關注，會明顯強于一般素描課堂教學模式。除了需要盡可能壓縮教師的授課時間，在有限的時間內，提高課堂教學效率外，對于素描課堂教學效果的提升也是比較重視的。高效素描課堂教學模式往往強調教師與學生通過有效的方式，促進彼此的交流合作。在出現高效素描課堂教學問題時，由教師和學生一起處理問題，以此來實現素描課堂教學的完整性和完善性。

二、高效素描課堂教學模式面臨的問題

（一）學生對高效素描興趣不高

結合高效素描課堂教學現狀，在日常教學過程中，學生在高效素描課堂上的學習興趣不夠濃厚，這在很大程度上限制了高效素描課堂教學實踐的效果。目前，學生的學習興趣不夠濃厚，主要體現為以下幾點：第一，美術素描難度較大，學生在完成素描作品時，會由于技法相對生疏，出現作品繪畫不當的問題，那么，學生對高效素描興趣自然不夠濃厚。第二，美術素描課程教學方式單一，多數情況下都是由老師講解，學生自主創作完成。這樣的課程學習模式單調乏味，學生容易出現困倦心理。第三，學生對高效素描課堂教學的熱愛，是通過長時間的積累和沉淀形成的，短時間的課堂，不足以激發學生濃厚的學習興趣。

（二）學生參與高效素描課堂探究合作較少

現代化教學時，教師與學生合作學習的比率有所提高，這意味著廣大師生越來越重視探究合作學習。但在日常授課時，高效素描課堂教學這種相對特殊的課堂，仍然未能實現學生探究合作的普遍化，學生參與高效素描課堂探究合作較少，是限制高校素描課堂教學的一大因素。

（三）高效素描課堂創新力度低下

目前，高效素描課堂創新力度低下，已經直接限制了課堂教學的質量與水平。一方面，高效素描課堂教學仍然采用傳統美術素描課堂教學的模式，盡管素描課堂的任課教師已經在日常授課時，努力將高這一關鍵詞貫穿于素描課堂始終，但高素描課堂仍然有名無實;另一方面，高效素描課堂應區別于傳統美術素描課堂，實現素描課堂教學模式及教學方法的創新。這樣的學習方式缺乏對現代化教學設備的有效使用，創新力度比較低下。

三、高效素描課堂教學模式存在問題的原因

（一）課堂情境創設有所欠缺

學生之所以始終提不起對高效素描課堂教學模式的興趣，這與課堂情境創設相對欠缺有直接關聯。倘若教師無法在第一時間通過情境創設的方式，促成學生對高效素描課堂教學模式實踐的綜合認知，學生就可能出現認知上的偏差。此時，盡管高效素描課堂教學的老師會通過多種方法加強學生的認知，但在實際教學過程中，高效素描課堂情境創設的缺失會致使學生的學習興趣相對薄弱。

（二）高效素描課堂缺少學案導學

盡管在現代化教學過程中，學案導學教學模式已得到教師和學生越來越多的關注，但從實際的教學指導來看，高效素描課堂仍然缺少學案導學環節，這使得學生的課堂創新能力無法達到預期水準。在剛開始引入課程教學內容時，高效素描課堂的教師需要根據自己的備課準備，將相關知識點告知給學生，由學生進行初步的預習和學習。正是由于高效素描課堂缺少學案導學環節，教師對知識點籌備工作會準備不足。盡管部分高效素描課堂教師已經意識到學案導學教學的重要性，并嘗試將學案導學體系納入到課堂教學中，但從實際的教學情況來看，學案導學流程的加入并非易事，高效素描課堂教學缺少學案導學，創新力度整體低下，仍然會影響高效素描課堂教學的效果。

（三）高效素描課堂展示評價較少

任何課堂教學都離不開績效評價，高效素描課堂也需通過展示評價的方式，實現對學生素描作品的有效評估和反饋。但在現代化教學過程中，高效素描課堂的多媒體設備應用相對較少，教師只是通過傳統的教學模式，對學生的作品做出大概點評，個別作品的展示評估受到極大限制。除了在公開課時高效素描課堂的教師會通過邀請學生上臺展示作品，并由教師和學生綜合評價的方式，完成高效素描課堂展示評價環節，其他時候，教師出于時間方面的考慮，一般大力壓縮展示評價環節的時間，課堂中供學生展示自己的作品并由師生進行綜合評價的機會較少。倘若在短時間內，學校方面無法轉變學生作品展示評價機會較少的局面，高效素描課堂教學模式實踐的效果仍將不能達到預期。

四、高效素描課堂教學模式實踐改進措施

（一）通過情境創設，努力激發興趣

興趣的培養是課堂教學的重心，高效素描課堂教學也應該注重對學生興趣的有效激發。在日常授課過程中，教師可以通過情境創設的方式，在生動描述下實現多媒體情境創設，保證學生能在豐富多樣的教學形式中喚醒自己的想象力和聯想力，真正實現課堂教學感染力的強化。由于高效素描課堂教學的難度較大，在生動描述并激發興趣過程中，仍有一部分學生的學習興趣未被完全喚醒，教師可嘗試通過教學語言有效組織的方式，在美術課堂中穿插通俗易懂的語言，保證美術課堂的趣味性能在短時間內大幅度提升。需要特別注意的是，多媒體情境創設作為輔助教學方法，應以簡便、清晰為主。當教師和學生無法準確認知情境創設的目標和走向時，教師可根據前階段素描課堂教學的實際效果，確定相對基礎的情境創設基調。

（二）借助學案導學，促進探究合作

對于大多數學生而言，素描學習是以教師講解和學生聽課為主，這樣的教學方法相對傳統，學生只能在課堂學習中獲得一定的理論知識和技能操作，學生素描能力的提升有限。后階段發展時，可嘗試通過學案導學的方式，促進教師與學生的探究合作。在剛開始高效素描課堂教學時，學生對素描本身認知不夠，此時，教師可通過形象引入新課的方式，在導學案的基礎上進行學法指導，而在學生基本掌握高效素描課堂教學的方向和方法后，可通過合作探究的方式，實現教師與學生間的交流互動。對于技巧類的導學案模塊，可通過重點示范的方式，幫助學生更快理解問題并取得突破。

（三）注重展示評價，實現課堂創新

綜上所述，高效素描課堂的創新力度相對低下，這在很大程度上限制了高效素描課堂教學質量的提升，后階段發展可嘗試通過展示評價的方式，進一步提高課堂創新力度。在剛開始推進課堂展示評價時，分組的自由交流與展示評價之間的關聯相對較少，仍有部分學生不愿意上臺展示并講解自己的作品。此時，高效素描課堂的教師可通過積分制的模式，鼓勵學生突破自己。而在學生上臺展示后，教師和學生可通過歸納總結的方式，對學生的素描作品進行分析，通過指導學生修改的方式，在活躍課堂氣氛的同時，增強學生的參與感。需要特別強調的是，在高效素描課堂教學過程中，教師應當主動地改變傳統的教學模式，將課堂主體讓位于學生，通過與學生交流互動的方式，真正實現學生觀念的呈現。

五、結語

結合美術素描課堂教學的現狀，在現代化教學時，素描課堂教學的難度相對較大，高效素描課堂教學模式是適應新階段素描課堂教學的需求的。由于學生欠缺對高效素描課堂教學的濃厚興趣，參與高效素描探究合作的次數較少，課堂創新力度也比較低下，為了在后階段發展時更好地適應高效素描課堂教學模式實踐的實際需求，就應該在現有基礎上，加強對情境創設和學案導學的重視，通過激發學生濃厚的學習興趣，加強學生的探究合作，保證學生參與展示評價，真正促成課堂創新。

參考文獻：

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[2]丁君君.構建當代美術基礎教學高效課堂的基本要求[J].美與時代（中），2017（1）：103-104.

作者單位：

文登師范學校