初中數(shù)學(xué)智慧教育策略及案例分析

朱文瓊

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育中最為基礎(chǔ)的一門課程，其對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、綜合發(fā)展有極大的影響。在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活地應(yīng)用有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中來。智慧課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，其提倡在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生智慧，讓學(xué)生在主動(dòng)思考中實(shí)現(xiàn)能力提升。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);智慧教育;案例

智慧教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域中十分受歡迎的一個(gè)話題，教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)智慧教育環(huán)境，采取智慧教育策略，引導(dǎo)學(xué)生開展智慧學(xué)習(xí)。智慧教育的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，在初中教學(xué)中采取智慧教育可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、智慧教育的相關(guān)概述

智慧教育是不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新型教學(xué)方式，智慧教育提倡教師在課堂教學(xué)中采取各種靈活的策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，智慧教育越來越重視以信息技術(shù)為載體的教學(xué)活動(dòng)，微課就是智慧教育的重要產(chǎn)物。教師開展智慧教育活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：首先，以課堂為落腳點(diǎn)。智慧課堂是近幾年新興的一種教學(xué)模式，教師作為課堂活動(dòng)的組織者，必須在教學(xué)中以課堂為落腳點(diǎn)，通過智慧教育培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化、共性化思維，促進(jìn)學(xué)生探究能力提升。其次，在智慧課堂上，教師需要注重與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，教師要在課堂上體現(xiàn)出自己“教”的智慧及學(xué)生“學(xué)”的智慧，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、決策力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧教育活動(dòng)的開展能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中數(shù)學(xué)智慧教育實(shí)施策略

1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

對(duì)初中生來說，他們很多時(shí)候是無法自主開啟自身智慧的，必須有教師的引導(dǎo)。對(duì)此，教師必須對(duì)智慧教育有全面了解，通過智慧的方式解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感受到智慧的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生“智慧”熱情，同時(shí)，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，特別是在數(shù)學(xué)解題中，鼓勵(lì)學(xué)生開展一題多解、變式訓(xùn)練等活動(dòng)，全面強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。例如：線段AB、AC相交于A點(diǎn)，AB=AC，如果E、F是線段AB、AC上的點(diǎn)，已知AE與AF相等，那么△ABF與△ACE是不是全等？在這個(gè)問題中，解題方法有很多種，最簡(jiǎn)單的方法就是“邊角邊”判定，由于∠A是公共角，AB=AC，AE=AF，則可以判定△ABF與△ACE全等。在教學(xué)中，如果教師單純地停留在這種簡(jiǎn)單解題方式的教授上，很容易制約學(xué)生思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有多少種方法可以解決本題。學(xué)生經(jīng)過思考，會(huì)全面分析全等三角形判定方法，并在相互討論中得出不同解題思路，在這種情況下，學(xué)生的思維就會(huì)得到極大的發(fā)展。智慧教育要求解放學(xué)生思想，讓學(xué)生勇于探索、積極探索，教師不要否定學(xué)生天馬行空的想法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行實(shí)踐、論證，讓學(xué)生在積累中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，而這也是學(xué)生智慧體現(xiàn)的根本。

2.精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過良好的問題設(shè)置，可以很好地引領(lǐng)學(xué)生思維的發(fā)展，增加學(xué)生的智慧。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，并且要考慮到學(xué)生學(xué)情，這樣才能確保問題的引導(dǎo)性、有效性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“解直角三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生錄制兩個(gè)微課，一個(gè)是利用勾股定理解決直角三角形問題;另一個(gè)是通過特殊角三角函數(shù)值解決直角三角形問題。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位，利用微課總結(jié)解直角三角形問題的方法，在此基礎(chǔ)上，教師給出學(xué)生相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的方法進(jìn)行訓(xùn)練，教師則對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行分析，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生在“看—做—學(xué)”中全面加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.借助“暫停”強(qiáng)化學(xué)生思考

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在提出問題后，經(jīng)常還沒等學(xué)生思考就給出答案，在教師看來，一節(jié)課的時(shí)間是十分有限的，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，會(huì)在課堂上不停地為學(xué)生講解知識(shí)，而忽視了學(xué)生的思考、感受，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)教師要特別注重課堂“暫停”藝術(shù)的應(yīng)用，通過暫停，讓學(xué)生可以思考、交流，這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出的答案，比教師直接給出答案更加具有意義，學(xué)生的理解層次也更加深入。如：某超市做活動(dòng)，3個(gè)空瓶子換1瓶啤酒，小張家里有14個(gè)啤酒瓶，如果不額外付錢，最多能換多少瓶啤酒？很多學(xué)生思考后，得出是6瓶，但是還剩2個(gè)瓶子，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生思考：是否還有其他答案？學(xué)生討論交流后，發(fā)現(xiàn)還能再向他人借1個(gè)瓶子，再換一瓶啤酒，喝完后將瓶子還給他人。可見，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生智慧思維得到了充分發(fā)展。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到智慧教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王正美.基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（16）：46.

[2]李淑芳.微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中華少年，2018（30）：256.