淺談舞蹈律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用存在的問(wèn)題及其修正

摘要：客觀來(lái)講，目前小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平普遍不高，他們的節(jié)奏感較差、創(chuàng)造能力不足，且難以自主展開(kāi)音樂(lè)欣賞與音樂(lè)表達(dá)，而這同樣也影響了小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，并不利于保護(hù)學(xué)生的身心健康。為了改善這一教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教師可嘗試?yán)梦璧嘎蓜?dòng)活動(dòng)豐富課堂活動(dòng)，將舞蹈與藝術(shù)這兩門(mén)藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，以便讓學(xué)生逐步愛(ài)上音樂(lè)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。本文將針對(duì)舞蹈律動(dòng)活動(dòng)的“統(tǒng)一化”問(wèn)題、“機(jī)械化”問(wèn)題與“滯后性”問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，再?gòu)慕M織差異性教學(xué)、完善創(chuàng)新性活動(dòng)、豐富即時(shí)性評(píng)價(jià)三個(gè)角度來(lái)分析舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用問(wèn)題與修正策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);舞蹈律動(dòng);問(wèn)題分析;修正策略

隨著素質(zhì)教育體制的深化發(fā)展，音樂(lè)教育的重要性逐漸凸顯出來(lái)，需要全面豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，也要切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感與音樂(lè)欣賞能力，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)形成良好的審美情趣。其中，舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著良好的積極作用，可以幫助學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏，也可有效發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促使學(xué)生全面內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要積極通過(guò)舞蹈律動(dòng)來(lái)完善音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，且要客觀分析小學(xué)生在舞蹈律動(dòng)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)、現(xiàn)有問(wèn)題，由此調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠真正通過(guò)舞蹈律動(dòng)活動(dòng)有效形成音樂(lè)素養(yǎng)，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、組織差異性教學(xué)

一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)都是從學(xué)生的宏觀需求角度進(jìn)行思考、決斷的，在舞蹈律動(dòng)活動(dòng)中亦會(huì)對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一要求。但是，正如小學(xué)生本身就存在智力差異一樣，他們?cè)谖璧嘎蓜?dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)也并不一致，有的學(xué)生的律動(dòng)感較強(qiáng)，可以隨著歌曲展現(xiàn)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，但是有的學(xué)生卻缺乏樂(lè)感，或者是身體協(xié)調(diào)能力較差，難以迅速完成舞蹈律動(dòng)任務(wù)。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該要摒棄“一刀切”理念，從差異性教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)層次化、差異性的教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在舞蹈律動(dòng)活動(dòng)中找準(zhǔn)個(gè)人位置，由此優(yōu)化學(xué)生的藝術(shù)感受。

就如在《快樂(lè)的嚓嚓嚓》歌曲教學(xué)中，筆者就根據(jù)這首歌曲的二拍子旋律特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些舞蹈律動(dòng)動(dòng)作，主要是需要調(diào)換腳步，配合一定的胯部扭動(dòng)與手部姿勢(shì)即可。但是，本班部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力不足，手腳難以配合協(xié)調(diào)，但是也有一部分學(xué)生可以很好地內(nèi)化本節(jié)課的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作。因此，筆者就設(shè)計(jì)了差異性的舞蹈律動(dòng)任務(wù)，即基礎(chǔ)層次的任務(wù)為：學(xué)習(xí)腳步的變換姿勢(shì)，能夠根據(jù)歌曲旋律做出相應(yīng)的動(dòng)作。高等層次的任務(wù)為：能夠按照腳步來(lái)扭動(dòng)跨步，配合一定的手勢(shì)，直觀展現(xiàn)歌曲的旋律節(jié)奏特點(diǎn)。如此，本班學(xué)生則可根據(jù)自己的律動(dòng)能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，很好地展現(xiàn)自己的律動(dòng)能力。這樣一來(lái)，則可很好地保護(hù)學(xué)生的課堂參與興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能成功學(xué)習(xí)。

二、完善創(chuàng)新性活動(dòng)

不得不承認(rèn)的是，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分薄弱，一般會(huì)單向模仿教師所展現(xiàn)的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，很少會(huì)自主設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作與律動(dòng)方式。歸根究底，這是因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教師所設(shè)計(jì)的舞蹈律動(dòng)活動(dòng)體現(xiàn)的是“師本教育”理念，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師要堅(jiān)持組織創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主展現(xiàn)、自主創(chuàng)新舞蹈律動(dòng)活動(dòng)，由此展現(xiàn)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，有效優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

就如在《校園的早晨》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主設(shè)計(jì)舞蹈律動(dòng)動(dòng)作，希望學(xué)生能夠及時(shí)展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力，積累創(chuàng)新學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其中，部分學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立完成舞蹈律動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樽约旱膫€(gè)人創(chuàng)新能力不足，所以希望通過(guò)小組形式共同完成這一創(chuàng)新任務(wù)。對(duì)此，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自由分組，使其積極討論，共同討論了能夠體現(xiàn)出《校園的早晨》這首歌曲的具體內(nèi)容、節(jié)奏特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作與律動(dòng)方式，全面展開(kāi)了音樂(lè)創(chuàng)造。待各小組完成創(chuàng)作任務(wù)之后，筆者也會(huì)組織舞蹈展示活動(dòng)，鼓勵(lì)各小組全面展現(xiàn)創(chuàng)作成果，使其相互借鑒、積極觀察，由此則可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)藝術(shù)交流，使其產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。這樣一來(lái)，則可創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

三、豐富即時(shí)性評(píng)價(jià)

一直以來(lái)，考試評(píng)價(jià)都是最為常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，雖然這一評(píng)價(jià)工具可以切實(shí)反映出小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的理論知識(shí)變化情況，但是卻無(wú)法綜合反映出小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有水平。在舞蹈律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師也并不經(jīng)常組織課堂評(píng)價(jià)，但是會(huì)對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的技能性要求，導(dǎo)致部分學(xué)生備受打擊，產(chǎn)生了挫敗感，而這就難以保證小學(xué)生在音樂(lè)課上的能動(dòng)表現(xiàn)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要組織豐富的即時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)肯定學(xué)生在舞蹈律動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

就如在《天下的媽媽都是一樣的》歌曲演唱教學(xué)中，為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，筆者也鼓勵(lì)本班學(xué)生自主創(chuàng)編了舞蹈律動(dòng)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情緒來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，希望學(xué)生能夠自主表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。在學(xué)生展示過(guò)程中，筆者會(huì)認(rèn)真做好觀察記錄，客觀分析學(xué)生所設(shè)計(jì)的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作是否與歌曲的節(jié)奏一致、是否表達(dá)了自己對(duì)媽媽的愛(ài)等。待學(xué)生表演完畢之后，筆者便會(huì)認(rèn)真肯定每一個(gè)學(xué)生的突出優(yōu)勢(shì)與藝術(shù)修養(yǎng)，客觀賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)作才能。這就可讓學(xué)生大受鼓舞，使其產(chǎn)生積極情感。接著，筆者會(huì)客觀指出每個(gè)學(xué)生在舞蹈律動(dòng)活動(dòng)中的不足之處，比如動(dòng)作不夠優(yōu)美、節(jié)奏出現(xiàn)問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修正。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中組織豐富的舞蹈律動(dòng)活動(dòng)可以很好地幫助學(xué)生把握音樂(lè)節(jié)奏，豐富學(xué)生的肢體表現(xiàn)與藝術(shù)感悟。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要客觀分析將舞蹈律動(dòng)活動(dòng)融入音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)有問(wèn)題，對(duì)癥下藥，實(shí)事求是，由此確定具體的教學(xué)策略，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到舞蹈律動(dòng)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉星露，江蘇省太倉(cāng)市，江蘇省太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)時(shí)思小學(xué)。