小學道德與法治智慧課堂的構建與實踐

摘要：小學道德與法治是基礎教育的一門重要課程，必須緊跟時代的要求和步伐，努力實現課程教學與信息技術的深度融合，努力構建道德與法治智慧課堂。本文基于道德與法治課堂教學與信息技術深度融合的現狀，充分發揮網絡學習空間的優勢，從教與學方式轉變、評價方式創新等層面進行探討。

關鍵詞：道德與法治;智慧課堂;人人通

在“互聯網+”的大背景下，課堂教學與現代化信息技術深度融合，打破時間和空間的界限，形成創新的課堂教學模式——智慧課堂。而小學道德與法治課程必須努力實現智慧課堂的構建和實踐，即在“互聯網+”的大背景下，抓住新技術發展的機遇，利用大數據、物聯網、云計算等新一代信息技術手段，借助移動終端設備，結合教師的教育智慧，將技術載體、教師和學生、課堂活動三部分融合創新，形成個性化、智能化的道法學科高效教學模式，最終實現全體學生個性、智慧的發展，落實立德樹人的根本目標。

一、創建道法學科“智慧課堂”，轉變教與學方式

目前，小學道德與法治日常教學主要依靠多媒體教學平臺，采用案例教學法、活動教學法等教學方法開展教學活動。這種模式下的課堂教學，容易形成個別學生表演或教師個人的獨秀現象，雖能實現“順風順水”課堂教學效果，達到教師“理想”的教學目標，卻忽略了學生的個體差異，無法精準地定位到每位學生，從而導致“因材施教”成為嗷頭。“互聯網+”背景下，學習資源和任務通過移動電子設備實現智能化的推送是智慧課堂的一大亮點，物聯網技術的發展和數據分析系統的完善為智慧課堂中智能推送信息提供了技術支持。因此，我們道法學科智慧課堂可以從課前、課中、課后創新教與學的方式。

（一）借助“人人通”網絡學習空間，優化課前導學

課前，教師通過“人人通”教師端將制作好的導學案、優質資源推送給學生，學生移動終端收到任務后自主預習，并在指定時間內完成預習任務。學生在預習過程中可以利用“人人通”與教師和其他同學進行互動，比如分享學習資料、給出學習建議、對疑難問題提問和解答等。線上和線下同步交流互動，實時反饋，更好的增強了預習效果。教學《遼闊的國土》一課，我借助“人人通”網絡學習空間開展在線學習、微課導學等，并將優質資源及鏈接通過“人人通”網絡學習空間的課前導學推送給學生，讓學生在學習“時空”中獲取所需素材，學生通過老師推送的資源及自己查閱資料來證明“祖國遼闊”，同時用個性化的形式如具體數據、詩歌表達、旅游經歷等來說明，并且及時上傳到“人人通”網絡學習空間。這樣學生將獲取知識的途徑由課堂延伸至課外，既能增強學生的自主選擇、整合、創新的能力，又能促使學生突破認識局限、升華情感、提升實踐創新能力。同時，利用“人人通”網絡學習空間，展示了信息技術運用下自主學習方式的新變化，營造了全新的融合、探究學習氛圍，共同演繹了一個生生互動、師生互動、家校互動的精彩道德與法治課堂。

（二）借助“人人通”網絡學習空間，創設課堂激趣情境

“境”是為教學內容而創設的具體生動的情景，“情”是由這些情景所激發起來的學生的學習情緒。依據教學內容創設趣味生動性教學情境，能夠激發學生學習興趣和情感共鳴。在小學道法學科智慧課堂上，老師利用“人人通”網絡學習空間隨機選擇學生展示個人的收集的材料，也可以從“人人通”網絡學習空間挑出學生課前反饋上來的有特色的、優秀的材料，并邀請學生進行展示。為學生創設多元的學習情境，讓學生置身于平等、開放的課堂氛圍中。通過不同的學生展示，讓全體學生取長補短，學會發散思維，同時隨機抽取的形式也能督促學生做好課前預習工作，積極參與到課堂中。在課堂中教師也可以隨時利用教學技術評價學生的學習情況，如在平臺上對小組或個人“標星”等，豐富獎懲的方式，讓課堂氛圍更加活躍和熱烈，同時也激發學生的競爭心去更好地完成學習任務。

（三）借助“人人通”網絡學習空間，拓展課后互動

“互聯網+”時代的小學道法智慧課堂的課后延伸作業，老師針對學生在預習以及課堂聽課情況進行個性化推送，需要關注的是，小學道法學科并不僅僅是知識性的學習，在設置題目時要靈活選擇一些培養學生能力和情感態度的題目，對于開放性題目，可以讓學生使用移動電子設備結成學習伙伴，相互討論，共享資源，通過互動協作學習來表達觀點，解決困惑。

二、構建道法學科“智慧課堂”，創新教學評價方式

在“互聯網+”時代，傳統的評價方式已不再適應時代發展的新要求，我們要依托“智慧課堂”，改變傳統評價方式，注重形成性評價與終結性評價相結合。智慧課堂的評價是在系統、科學、全面地收集、整理和分析數據的基礎上，對教學做出判斷的過程，能用直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，讓教師對學生的認知更加清晰，評價更加立體化和具體化。因此，“靠數據說話”是智慧課堂教育評價的重要理念。

小學道法課堂對學生人格的培養大于知識的掌握，每個學生都是獨一無二的個體，不能僅用統一的教學模式去培養，而要注重學生的個性特點和學習情況，我們可以借助技術平臺將學生的學習情況進行全面的記錄和分析，形成客觀的分析數據，對學生在課堂上的回答問題情況、自學情況、學生的學習時間、重難點學習次數、對本節課知識的評價和反饋、疑難問題等不同層面的學生學習情況進行詳細記錄高效、及時地了解每一位學生的學習方式、學習能力和學習接受度，同時，充分利用網絡學習空間的學生互評系統，拓寬評價主體，實現道德與法治課上和課下、線上和線下評價模式的結合。學生完成本課學習后，在線填寫自我跟蹤評價表，老師再通過一系列評價方法形成終結性評價報告，并發送給學生，使學生在這種開放性和動態性評中更清楚地認識自我。

三、結語

憑風借力催人進，揚帆奮進正當時，面對教育信息化不可遏止的浪潮，作為教學一線的道法課堂，將技術注入是一種必然的潮流與趨勢。基于網絡學習空間的小學道法智慧課堂具有資源智能化、互動靈活化、反饋數據化、教學個性化、評價多元化等特點，為小學道法教育提供了更優質的資源、更開放的環境、更貼近生活的學習空間，建構更加高效、智能的智慧化課堂。

作者簡介：

周淑萍，福建省泉州市，泉州市實驗小學。