如何在小學語文教學中提高學生的文本閱讀能力

摘要：隨著新課改的不斷深入發展，提高小學生的文本閱讀能力成為語文教學的一項重要任務，對于小學生而言，具備良好的文本閱讀能力，不僅是有效生活和適應社會的關鍵，而且有助于提高學生的精神境界和文化品質，使其在書的浸潤中，多一分對生活的從容和堅定。基于此，筆者將從“從閱讀興趣入手、以閱讀方法鞏固、在習慣中提升”三個方面入手，具體闡述如何提高小學生的文本閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀能力;閱讀方法;閱讀習慣

閱讀是語文教學中的重要組成部分，提高學生的文本閱讀能力，既是每個教師義不容辭的責任和使命，同時，也是發展學生語文學科素養的重要途徑。而隨著社會的發展，讀書“無用”的觀點浮出水面，這使得學生對閱讀的積極性大大降低，有時更是陷入了迷茫的狀態，但正如董卿所說的一樣，閱讀之“用”，不在眼前，不在當下，它是一種無形之用，是一種潛移默化地融進你的血液、精神、行動之中，悄悄對你的生活、環境發生作用，并在不知不覺中改變你人生的軌跡。從這點意義上來看，在小學語文教學中提高學生的文本閱讀能力，就變得頗為重要。小學階段奠定了學生學習態度和學習習慣好壞的基礎。因此，語文作為培養學生文本閱讀能力的最佳陣地，一方面，教師要改變傳統灌輸式的教學方法，并學會適當的“放權”，更多的讓學生去體會閱讀的過程，感受閱讀的意義。另一方面，也要優化教學過程，引導學生掌握一定的閱讀方法，培養其良好的閱讀習慣。

一、從閱讀興趣入手

閱讀興趣是提高學生閱讀能力的重要前提，對于小學生而言，有了足夠的閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”;有了足夠的閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性;有了足夠的閱讀興趣，才會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。因此，在小學語文教學中，教師要把激發學生的閱讀興趣擺在教學的首要位置，通過有效的策略營造良好的閱讀氛圍，使學生帶著極大的閱讀期待投入到文本閱讀中去。

例如，在教學“和時間賽跑”這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，我會從閱讀興趣的角度著手，首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：其實你們每天都在失去一些東西，無論你是高興還是悲傷，它總會在不知不覺中失去，你們知道它是什么嗎？以此來激發學生思考，引出課題。其次，我會以問題進行過渡，讓學生思考：“我”為什么要和時間賽跑呢？“我”是怎樣和時間賽跑的？在和時間賽跑中我學到了什么？讓學生帶著疑問在課堂上自由朗讀課文，概括文章大意，并找出問題的答案。進而，我再讓學生以小組合作的方式探究課文內容，自主設計板書，并在派出代表在課堂上展示。最后，讓學生收集關于珍惜時間的格言，培養學生珍惜時間的意識與能力。通過這樣的方法，能夠使學生的閱讀興趣貫穿學習始終，為提高學生的閱讀能力奠定良好基礎。

二、以閱讀方法鞏固

閱讀方法是提高學生閱讀能力的關鍵，閱讀作為一種復雜的思維活動，它需要學生充分調動自身的情感體驗與文本中情感產生碰撞與共鳴。而要想達到這一效果，必須以一定的閱讀方法來支撐，沒有方法，何以致遠？因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師既要以教材內容為基礎，引導學生掌握基本的閱讀方法，以增強對文本的理解;另一方面，也要以學生的自主體驗為核心，讓學生在嘗試不同文本類型的閱讀形成自身獨特的閱讀思路，感受文本的魅力所在。

例如，在教學“將相和”這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，我會從閱讀方法的角度入手，首先，我會讓學生從題目入手，逐字分析文意，并在課堂上想象故事內容，如，將和相分別代表什么？和又有哪些特殊意義呢？以此來激發學生的閱讀興趣。其次，我會讓學生以“通讀和細讀”兩種閱讀方法來展開閱讀，以通讀來把握文章大意，以細讀來分析人物特點。進而，我還會創設合理的教學情境，引導學生在課堂上任選文中的一個段落，在課堂上進行分角色閱讀，不限制學生的自由發揮，以進一步增強學生的理解豐富其閱讀體驗。通過這樣的方法，能讓學生在方法的指導下深入理解文章，提高自身的閱讀能力。最后，在教學古詩詞的時候，我還會引導學生以品讀的方法展開，以讓學生深入理解詩詞中的思想情感，提高自身的審美能力。

三、在習慣中提升

良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的重要保障，而習慣的養成并非易事，從科學的角度分析，一個習慣的養成最少需二十一天，這對于小學生而言，一個良好閱讀習慣的形成并非時只是間的問題，更需要強烈的閱讀動機。因此，在小學語文教學中，教師要從課內外兩方面著手培養學生的閱讀習慣，既要強化學生的閱讀動機，保證學生的閱讀時間，同時，也要開展豐富的課外閱讀活動，使學生在活動中養成良好的閱讀習慣。

例如，在教學“為中華之崛起而讀書”這一課內容時，為了提高學生的閱讀能力，我會從閱讀習慣的角度入手。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：你們讀書的目的是什么呢？引導學生在課堂上展開豐富的交流，營造良好的課堂氛圍。之后，我會讓學生自由朗讀課文，從課文中進一步理解讀書的意義，并反復閱讀文中的重點語句，以產生民族自豪感，與作者情感產生共鳴。最后，我會對學生展開德育教育，讓學生在清晰的讀書目標下養成良好的閱讀習慣。除此之外，我還會加強學生的課外閱讀，組織學生開展豐富的課外閱讀活動，引導學生展開群文閱讀，以豐富學生的視野，提高其閱讀能力。通過這樣的方法，既能夠幫助學生建立強烈的閱讀動機，也能保證學生的閱讀時間，使其逐步時間和動機雙重條件下，養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，眼睛看不到的地方，文字可以。在小學語文教學中培養學生良好的文本閱讀能力，對進一步發展學生的語文素養有著顯著的現實意義。但需要注意的一點是，閱讀能力的形成并不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。在這個過程中，既需要教師的有效性引導，同時，也要求學生具備強烈的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。因此，在今后的教學實踐中，教師還應不斷提升自身的綜合素質和教學能力，為真正落實素質教育做出自己的努力。

參考文獻：

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[2]陳慶高.淺談如何培養小學生的閱讀興趣[J].科學咨詢：科技·管理，2019（12）：249.

作者簡介：

張一平，廣東省信宜市，廣東省信宜市東鎮街道中心學校。