小學語文閱讀教學中的讀寫結合教學法

摘要：閱讀教學是語文教學在小學教育階段的一個重點的教學內容，因為小學階段學生的詞句組織能力、語文習慣、文字理解能力處于一個剛開始發展的階段，要想使得教學的效果呈現一個明顯的上升，教師需在語文閱讀的教學過程中融入寫作的內容，這樣不僅可以強化學生的閱讀能力同時還可以提高學生們對語文的興趣，培養小學生們自主閱讀的習慣。本文從閱讀寫作結合的方式切入，對小學階段學生的閱讀情況以及寫作應用進行分析探討，以供參考。

關鍵詞：小學;語文;閱讀;寫作

一、引言

閱讀在小學語文學習過程占著十分重要的比重，特別是在語文考試的體系中，閱讀的分數占據相當的比例，閱讀能力的好壞會對語文的總體成績造成影響。因此，創造出一種閱讀與寫作相融合的一種新型的教學模式來提升學生的語文閱讀能力就顯得尤為重要，同時小學語文老師的教學理念應該不斷更新，在日常教學之中嘗試將閱讀與寫作進行融合，以此來提高學生的語文綜合能力。

二、讀寫結合的能力在小學語文閱讀教學中的作用

教師對語文教材進行深入詳細的閱讀，在教導學生的過程中幫助學生提升寫作能力的同時還能夠幫助學生理解文章的主題思想，體會到文章想要表達的情感。小學階段的語文教學中，只有通過寫作和閱讀的結合才能使學生掌握閱讀技巧豐富學生的語言表達能力。閱讀和寫作二者之間的關系存在一定的區別的同時又緊密聯系。因此老師進行小學語文教學時應當將寫作與閱讀結合起來，這樣在提升學生閱讀水平的同時還能夠提升寫作能力。那么學生在學習的過程中可以在提高閱讀能立的同時提升其寫作水平。“文章閱讀”是小學語文教學中比較基礎的教學方法，使學生在閱讀的過程中理解文章內容，分析文章的表達方法進而將這種方法運用在寫作中。例如在課文閱讀的過程中老師教導學生對文章段落劃分層次，并啟發學生說出每段的中心思想，在寫作過程中，老師應當先讓學生把想寫的內容先羅列出來后再進行寫作，以保證文章的通暢。

三、小學語文讀寫結合教學的發展現狀

目前很多地區小學語文教學都是通過讀寫結合的教學模式來開展的，但是目前很多教學模式依然存在很多問題，很多小學語文教學并沒有進行創新。語文教師在課堂上還是用傳統的讀，寫分開進行模式對學生們進行訓練，同時小學生閱讀能力，詞匯量有限，閱讀能力得不到很好的提高。而且現在市場上一些兒童讀物的內容并不以兒童的視角出發，過于成人化，并不適合兒童閱讀。

四、小學語文閱讀教學中讀寫結合的具體運用方法

（一）通過寫作來強化學生的閱讀能力

以閱讀來促進寫作的同時，老師還應該通過寫作來強化學生的閱讀理解能力。閱讀，寫作這兩種能力之間是存在著天然的聯系，二者都屬于語言能力這樣一個巨大的范疇內。因此，老師要對學生交上來的作文進行仔細的批閱，對學生們文字表達、內容深度進行指導。同時老師要針對學生的不足之處進行深化教學，讓學生對同類素材的精讀，細讀使學生消化理解這些內容，并且運用到寫作過程中，然后老師再對學生的文章進行二次優化，這樣學生的閱讀能力和習作能力就能得到雙重提高。例如，學生在完成一篇敘事型的文章后，老師先指出文章不足，然后要求學生們對那幾篇閱讀素材反復揣摩，理解其精華之后進行臨摹創作，老師再對文章進行二次打磨，改掉文章的病句，對文章進行潤色，最終使學生理解文章的寫作技巧。通過這樣的步驟，幫助學生領會語言表達的奧妙，強化他們的語文綜合能力。

（二）讓學生將寫作融入生活

在小學階段，學生的底子未免有點薄弱，因此難免在寫作過程中出現病句，錯句等問題。學生在處理這些問題的時候需要耗費大量時間，以致他們對語文學習的興趣不斷下降，并由此產生厭學等負面影響。教師應該就此調整教學模式，將日常生活融入教學中，從而激發學生的學習興趣。

例如，在學習《小獅子艾爾莎》這一篇文章之后，語文教師讓學生回想自己在電視或是動物園中看到的獅子的模樣，讓學生進行討論，并對獅子的外表，習性進行描述，從而提升學生的學習興趣，同時老師安排一篇相關的寫作任務，讓學生以獅子為主題進行寫作，學生因為興趣的激發會積極努力的完成寫作，并且主動查找相關的寫作資料，通過這種教學模式學生對閱讀和寫作的興趣會被充分調動起來。

（三）教材的運用

小學的語文教材的都是經過教育專家精心選取編纂的，簡單而深刻，很適合學生進行寫作練習的時候做參考。因此，為了更好地實現閱讀與寫作相結合的運用，我們可以從教材的文章入手，合理地利用語文教材中的內容的同時結合老師的教學風格。這些文章中蘊含著豐富的寫作內容與形式，教師可以挑出一些經典的文章要求學生進行模仿，從而使學生知道一些基本表達方式和寫作技巧。以人教版小學四年級課文《火燒云》為例，分析課文中作者對火燒云來之時的景物描寫以及來火燒云退去后的天空的變化，讓學生進行仔細地閱讀，同時讓學生對文中的內容進行仿寫，從而強化學寫作技巧。而針對不同年級的同學，可以采取不同的策略，鼓勵學生發揮想象力，對文章進行擴寫和改寫。這種通過利用教材來進行閱讀寫作相結合的教學模式，在加強學生閱讀能力的同時，還能夠加強學生的寫作技巧，使閱讀和寫作能力同時提高。

五、結束語

綜上所述，閱讀是小學語文教學的核心部分，也是難重點部分，老師必須結合自身的教學經驗來滿足當前的教學需求。在對這種閱讀寫作相結合的方法進行運用的時候，教師應當注意吸收新的教學成果，不可閉門造車，可以對方法根據需求進行調整，充分利用課堂的教材。與此同時，教師還要讓學生觀察生活中的細節，鼓勵學生閱讀更多的課外內容，加強寫作和閱讀能力。

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作者簡介：

徐鵬，四川省眉山市，四川眉山市仁壽縣彰加鎮促進小學。