初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

摘要：新課標(biāo)要求初中語文教師在語文教學(xué)活動中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。初中語文教師應(yīng)配合新課改要求，積極探索能夠挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化訓(xùn)練創(chuàng)新思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此筆者將從“創(chuàng)新意識”“創(chuàng)新能力”“創(chuàng)新潛力”三方面，對初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新潛力

初中語文教學(xué)過程中教師重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是新時代對于初中語文教師的要求。教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高為教學(xué)理念，從而有利于學(xué)生在初中階段拓展思維方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生主動思考的熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的人才，推動我們教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。就此筆者以“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識”“突出體現(xiàn)個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”“鼓勵勤于思考，發(fā)掘創(chuàng)新潛力”三方面為切入點，對初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的策略進(jìn)行具體闡釋。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有興趣才有動力。初中語文教師要積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以愉悅的心情走入課堂，以此更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在此筆者以導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)為例，對如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)效果進(jìn)行舉例說明。例如：筆者對《濟(jì)南的冬天》這篇課文進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時，筆者在課件中插入一張白雪皚皚的江景圖，并針對這幅圖對同學(xué)進(jìn)行發(fā)問，筆者問道：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，大家看課件中這幅照片，看到這樣的雪景會聯(lián)想到什么？大家可自由思考，舉手回答”同學(xué)們思考片刻，同學(xué)A舉手回答：“感受到寒冷與凄涼。”筆者緊接著說：“是的，北方的冬天冷風(fēng)刺骨，毫無生機(jī)。然而在我們今天所學(xué)的這篇文章中，老舍先生講述的是濟(jì)南不一樣的冬天，那么大家試著猜一猜，不一樣的冬天是怎樣的呢？”同學(xué)們對“不一樣的冬天”充滿好奇并爭相猜測，同學(xué)B舉手回答：“老師，難道是與我們記憶中的冬天正好相反，濟(jì)南的冬天是溫暖的嗎？”同學(xué)C緊接著說：“濟(jì)南處于溫帶，再怎樣溫暖也不會有三亞那樣溫暖，一定是濟(jì)南的冬季景象有一定的特色。”筆者笑著說道：“相信同學(xué)們心中都急切想要知道濟(jì)南的冬天到底與我們印象中的北方有什么樣的不同，那么我們帶著這樣的疑問進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)。”筆者在導(dǎo)學(xué)的過程中通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對于這堂課的興趣，并運(yùn)用師生互動的方式鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

由此可見，教師想要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要在課堂設(shè)計中積極調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生自然而然開動腦筋，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、突出體現(xiàn)個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課標(biāo)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育，重視學(xué)生的個性發(fā)展，積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供前提條件。因此筆者從課程教學(xué)設(shè)計方面入手，積極開展語文的課外實踐活動，從學(xué)生的興趣特長出發(fā)制定活動計劃，鼓勵學(xué)生積極參與活動，勇敢展示自己，筆者輔助學(xué)生對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供廣闊的空間來充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。例如：筆者在講解完魯迅先生的《社戲》這一課時，為了讓學(xué)生了解更多的民俗文化，筆者布置要求學(xué)生以小組為單位，任選一項民俗文化以“排話劇”“演小品”等任意形式進(jìn)行展現(xiàn)。同學(xué)們積極參與，筆者用其中一組同學(xué)“春節(jié)的習(xí)俗之貼春聯(lián)”舉例。該組同學(xué)將“春聯(lián)的由來”以“小話劇”的形式展現(xiàn)出來。小組一共有五位同學(xué)，同學(xué)A扮演鬼怪，同學(xué)B與同學(xué)C扮演除妖的神仙，同學(xué)D扮演村民，同學(xué)E扮演旁白，五位同學(xué)自導(dǎo)自演，同學(xué)A將鬼怪扮演得惟妙惟肖，同學(xué)B與同學(xué)C也將神仙眉宇間的神態(tài)表演得很生動，同學(xué)D將村民在遇到怪獸時的無措與恐懼，遇到神仙寫下“桃符”救了全村人的性命時的喜悅展現(xiàn)得淋漓盡致，而同學(xué)E則將整個劇本串聯(lián)起來使整場小話劇更流暢，觀感極佳。筆者再對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行點評并給出改進(jìn)的建議。筆者設(shè)計這一活動的目的是為了讓學(xué)生在參與的同時體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而在已有的優(yōu)勢基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由此可見，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自己個性的機(jī)會，使學(xué)生能夠充分展示自己的特性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵勤于思考，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

思考是創(chuàng)新的前提，教師應(yīng)積極運(yùn)用青少年思維活躍善于思考的特性，鼓勵學(xué)生勤于思考，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，從而挖局學(xué)生的創(chuàng)新潛力為此筆者在布置課前預(yù)習(xí)工作時要求學(xué)生對新課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，自己試著在文中找出答案，如果找不出答案就帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，從老師授課中尋找答案。例如：筆者布置《皇帝的新裝》這篇課文預(yù)習(xí)任務(wù)時，以其中一位同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)為例，這位同學(xué)初讀文章內(nèi)容給自己分別設(shè)立了“皇帝的新裝是什么樣的？”“皇帝為什么穿新裝”兩個問題。該同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程了解到皇帝的新裝是一件肉眼看不到的衣服，皇帝喜愛任何好看的新裝，因為騙子告訴皇帝任何不稱職的或者是愚蠢到無可救藥的人都看不見這件衣服，皇帝想以此來測試君臣的忠誠度，因此選擇穿上這件“新裝”游行，其實皇帝什么都沒有穿。筆者通過讓學(xué)生自主設(shè)疑解答的方式有利于學(xué)生按照目標(biāo)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時又鼓勵學(xué)生積極思考，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

由此可見，在初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中鼓勵學(xué)生勤于思考，開發(fā)大腦有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

總而言之，教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)不斷探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時突出體現(xiàn)學(xué)生個性，因材施教培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最后要積極鼓勵學(xué)生勤于思考，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新潛力，為社會培育創(chuàng)新性人才做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

肖天玉，云南省臨滄市，云南省臨滄市永德縣一中。