試析小學班主任與學生和諧關系的構建策略

摘要：所謂的和諧關系，其實指的是事物和現象各個方面完美的配合、協調和多樣的統一，而這種關系在師生之間，則具體表現為在日常的班級運轉過程中，師生之間努力形成的一種以班主任和學生心理相容為核心的互相尊重、互相包容、互相理解、相互關愛、共同促進的師生關系。本文中筆者就二者之間和諧關系的構建策略展開分析與研究，旨在拉近班主任與小學生之間的心理距離，打造健康的師生相處模式，為班級的后續發展添磚加瓦。

關鍵詞：小學班主任;師生和諧關系;構建策略

一、樹立服務意識

小學班級管理的本質是服務，為學生學習提供保障，創建良好班級環境，減少不利因素影響。尊重學生主體地位，了解他們身心需求，在此基礎上開展管理工作，可以達到事半功倍的效果。例如發現學生喜歡讀課外書，可以在班級中設立讀書角，利用課余時間來學習，營造出善學的氛圍，用知識來豐富自己。在傳統模式下，班主任管理具有一定強制性，學生會產生逆反心理。為了改善這種情況，在制定班規的時候可以和他們商量，積極聽取意見和建議，作為重要參考依據，保證滿足學生需求。學生是管理的主要對象，只有充分了解，才能進一步創新模式，將具體效果落實下去，提高在管理中默契配合度，減輕班主任工作量，讓班級管理變得更加輕松。

二、注重學生的主體地位

學生受到社會環境、家庭環境的影響，在性格特征方面存在較大的差異，但是總體來講，小學生具有較強的表現欲，且行動能力較強，所以在開展班級管理的過程中，需要樹立“以學生為本”的意識，可以發揮引導者的角色，指導學生獨立完成相應的班級管理活動，將學生作為班級管理的參與者。例如，班主任在對班級管理制度的初始方案進行制定時，可以以班級人數為基準，將學生劃分為不同的組別，以小組的形式對初始制度方案進行探究，在學生討論結束后，班主任可以開展投票活動，將票數最高的小組制定的班級管理制度作為初始方案，之后依據班級的實際情況，對初始制度方案進行修改，從而確保班級管理制度與學生的實際要求相符。在這一管理流程，突顯了學生的主體地位，班主任可以對學生的管理心聲、管理需求加強了解，確保班主任管理有效性。

三、采取人性化的管理方式

小學階段的學生正處于心理和生理成長和發展的時期，活潑好動且極易受到外界因素的干擾，從而對自身發展造成一定的不良影響。因此，在小學班級管理過程中，為最大限度地保障小學生的正向化發展，班主任在進行班級的管理過程中，需采取人性化的管理方式，即做到“寬管”和“嚴管”相結合，對待學生較為嚴肅問題，班主任需嚴格管理、嚴格要求，而這里的“嚴”并非是嚴酷、嚴厲，而是對管理標準的嚴要求。與此同時，現階段小學生雖然年齡較小，但是自尊心卻極強，因此在進行班級管理的過程中，為后期良好師生關系的形成奠定良好基礎，班主任在進行管理工作時需堅持“以人為本”的管理政策方針，通過開展人性化的管理防水，在尊重學生、理解學生的基礎上有的放矢的開展班級管理工作，為小學生的良好發展打下堅實基礎。

四、多與家長溝通

小學班主任在進行班級管理工作時，不僅需要做好校內工作，還需要多與家長進行溝通，讓家長能夠了解學生在校的表現，這樣才能及時處理學生在學習過程中出現的問題。小學階段的學生，由于年齡比較小，所以心理承受能力非常脆弱，在學生成長過程中需要家長以及班主任的保駕護航，這樣才能在極大程度上保證學生能夠健康成長，為了保證學生能夠在小學階段養成綜合素質，不僅需要關注學生在校的受教育情況，還需要做好家庭教育工作。通過對多所小學中學生的調查發現，很多學生的性格以及習慣與家庭環境有很大關系，孩子在成長的過程中，會受到父母性格的影響，從這里可以看出家庭環境會對學生產生很大的影響。如果要想保證學生能夠健康成長，需要家長的支持，所以班主任應該在教學過程中，做好與家長的溝通、交流工作。通過與家長的交談，能夠讓班主任了解到學生在家中的情況，與此同時也能讓家長了解學生在校的表現，通過家庭以及學校雙方面的工作，能夠在很大程度上幫助學生規范自己的行為，解決學生在成長道路上出現的問題，從而使學生能在小學階段健康成長。

五、發揮班干部的作用

在班級管理中，除了班主任外，班干部也是重要力量，可以進行很好的輔助。采用投票方式選出班長、副班長、學習委員、小組長等職位，這些班干部在學生心目中有一定威望，管理時會積極配合。班主任要定期召開班干部會議，了解班級實際情況，聽取他們反映的問題，采取有效措施解決，不斷提升管理水平。例如發現兩個學生之間有矛盾，班干部要出面進行協調，化解矛盾構建和諧關系，實現友好相處。相比較于班主任而言，班干部對實際情況會更加了解，成為班主任有力地幫手。對于認真負責班干部要提出表揚，并給予一定獎勵，可以調動其參與積極性，履行好自身職責。組織班干部學習，提升綜合素養，建立起一支優秀管理隊伍，更好地為廣大同學服務。干部之間要注重合作，培養團隊精神，將班級利益放在第一位。

六、結束語

綜上，筆者個人工作經驗有限，發表上述淺見，其中定有不足之處，望諸位同仁與領導在閱讀后給出寶貴意見，筆者將結合實際，悉心修改，不斷提高個人班主任工作之實效性。

參考文獻：

[1]劉紅梅.小學班主任管理中和諧師生關系的構建研究[J].新課程，2018（10）.

[2]李常香，李曉真.淺議小學班主任如何與學生建立和諧的師生關系[J].中華少年，2018（17）.

作者簡介：

盧艷，四川省宜賓市，四川省宜賓市敘州區育才路小學。