論初中數學教學中小組合作學習模式的構建

摘要：在教育改革的推動下，傳統的初中數學教學模式已經無法滿足目前初中生學習的目標。伴隨著新課程的改革，在初中數學教學課程中構建小組合作學習模式已經勢在必行。本文對初中數學教學小組合作學習中存在的問題進行簡要分析，對初中數學教學中小組合作學習模式的構建展開討論，并提出個人見解。

關鍵詞：數學教學;小組合作;學習模式

一、初中數學教學中小組合作學習中存在的問題

（一）小組合作學習中分組缺少科學性

初中數學開展小組學習缺乏科學性，一般的數學課堂小組合作學習的模式基本都是教師讓學生前后兩排組成一個小組，然后進行討論。再或者是將四五個人圍成一圈組成一個組。這樣的小組學習模式沒有考慮學生的學習情況，嚴重缺乏科學性，很容易在學習的過程中發生各種矛盾。

（二）初中數學教學中小組合作模式太過表面

在小組合作學習時，仔細觀察不難發現，學生通常會圍成一個圈或者散亂地坐著。他們看樣子像在學習，其實是在聊一些與學習無關的話題。而教師也并不去管，還是讓他們繼續討論，討論學習后再繼續教學。這樣的小組合作學習并無成效。甚至在講一些公開課時，后面要有其他教師或者領導聽課，數學老師就給學生說上課積極回答問題，無論討論還是不討論都要裝樣子。

（三）學生參與小組合作學習的積極性不高

小組合作學習中教師會發布任務，然后給小組成員每個人都安排任務，讓他們進行分工，還有可能會讓小組成員之間互相分工。但是在小組學習的過程當中，學生的參與積極性并不高，對自己的分工不上心，總喜歡承擔一些無關緊要的分工。這樣就會出現整個小組不夠平衡，學生得不到良好的鍛煉。

（四）學生小組合作學習缺乏教師針對性的指導

初中數學教師在授課時都是按照教材內容進行教學，在對學生安排小組分工時也比較草率。而且小組成員之間互相討論學習時，教師也不去跟蹤指導，學生的學習基礎不同，在小組合作學習時難免會出現不同的困難。因此，教師在進行小組分工時，要密切關注學生的學習情況，以達到科學性的合作效果。

二、初中數學教學中小組合作學習模式的構建路徑研究

（一）營造良好的小組合作學習氛圍

營造一個良好的小組學習氛圍可以促進學生之間積極討論并互相學習，并對小組學習的方式產生興趣。教師需要對小組學習的核心進行領悟，認識到小組合作學習的真諦是讓學生之間互相幫助促進他們的學習，使他們的學習效率更高。還要精心設計小組學習的模式，對學生各種性格差異都要照顧到，學生討論時教師也不能等著討論結束，要在討論小組之間走動、觀察，并對他們進行指導。同時，教師在分配小組成員時要合理，學生之間的學習基礎不同，將學習基礎不同的學生穿插在各個小組以達到平衡，這樣就可以達到在小組討論的時候學習基礎較好學生帶動學習基礎較差學生的效果了。

（二）教師加強小組合作學習的方法并培養合作技能

教師在課堂上要多引導學生進行交流并促進他們的思維發展。在學生合作學習之前要做出合理的設計來為學生小組合作學習做鋪墊，加強學生對小組合作學習的合作意識。例如，小組合作學習由組長、組員組成，組長的職責是監督和指導組員，教師在安排組長時，最好要安排有責任感并且學習優異的學生，這樣就可以平衡組內。除此之外，教師在課堂上還要多和學生溝通，用不同角度去和學生溝通，盡量了解學生的思想動向，而且還要站在學生的角度上去思考教學方式。

（三）小組合作學習要把握合作學習的基本原則

小組合作的基本原則就是合作性，初中數學教學開展小組合作學習的目的之一是為了培養學生的團隊合作精神，由老師出題，學生分工合作完成問題解答。在這一過程中最重要的就是學生之間的交流，如果學生之間不能合理地進行交流，那么小組合作的開展將毫無意義。在這一過程，教師可以采取獎懲措施來促進學生的合作學習。例如，教師在合理的安排學生進行小組合作后，可以讓學生以小組為單位將討論的結果匯報，并計算分數，對獲勝的小組采取獎勵措施，獎勵的內容可以由教師購買的一些貼畫、鉛筆以及橡皮本子等學習用品。懲罰分數最少的一組，讓他們全組上臺唱歌。這樣的話不僅能調動課堂學習的氣氛，還能促進組員之間的團隊合作精神。

（四）小組學習評價機制

以小組為單位構建評價機制能激勵小組成員積極參與小組活動。例如，在數學課上讓學生以小組為單位進行搶答競賽，在競賽的過程中可以激發學生的學習積極性，從而調動課堂的學習氣氛。在這一過程中，數學教師可以在黑板上出一些題，每個小組派一名組員上臺去解答，而且不斷深入，增加數學題的難度，激發學生的學習欲望。再例如，為了提高學生之間的合作意識，可以組成一個評價小組，評價小組的任務是對本節課各小組之間的合作表現進行打分，打分秉承公平公正的態度。比如說，初中會學到立體幾何的內容，在學習這一課程時小組合作學習最有成效，但是會有一些學生不配合，所以創設一個評價小組對合作學習進行打分可以起到監督作用，如果哪個小組的分數最低這個星期的值日就讓分數最低的小組做。

三、總結

綜上所述，初中數學采用小組合作的學習模式可以促進學生之間的合作學習，從而提高教學效率。因此，教師要創新小組合作教學模式，并將其發揮出最有力的價值。

參考文獻：

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作者簡介：

梁梓林，廣西壯族自治區南寧市，南寧市江南區江西中學。