信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的實踐研究

摘要：隨著我國教育事業(yè)的改革與升級，信息技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用在我國教學(xué)領(lǐng)域，由于數(shù)學(xué)具有非常強的抽象性與復(fù)雜性，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的困難，所以教師將電子信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大大提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的實踐進行探討與分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);有效融合;實踐研究

一、 前言

我國現(xiàn)在處于一種信息化的時代大背景，信息化的產(chǎn)生與升級促進了我國經(jīng)濟水平的發(fā)展，使得人類的生活方式更加的多姿多彩，伴隨著教育領(lǐng)域的改革與升級，教育教學(xué)者將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行科學(xué)合理的融合，使得將數(shù)學(xué)教學(xué)中非常抽象的知識理論更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，信息技術(shù)的運用與發(fā)展打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間限制，幫助了學(xué)生以多種方式進行課程的學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的有效發(fā)展。

二、 以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)所指的就是利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等各種軟件平臺對聲音、知識等各種信息進行的加工、存儲與傳輸。信息技術(shù)的發(fā)展也為學(xué)校的教育教學(xué)注入了新鮮的血液與動力，為學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供了很大的環(huán)境，而且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)中時空的限制，在家也可以進行遠程的教育教學(xué)。學(xué)生們通過微信群、QQ群進行問題的探討與分析，并且教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的平臺為學(xué)生們做到答疑解惑，使用問卷星等各種軟件平臺進行學(xué)習(xí)測評，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為教師提供了多種方式的教學(xué)途徑。

現(xiàn)代的信息技術(shù)可以為學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是由教師直接將知識重難點內(nèi)容對學(xué)生進行傳授灌輸，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面發(fā)展，從而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥等情緒。信息技術(shù)中的圖片、文字、信息、聲音、測試反饋等優(yōu)勢，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以將數(shù)學(xué)知識通過多媒體，以這些形式轉(zhuǎn)達出來，使得學(xué)生在視覺與聽覺上產(chǎn)生了一定的沖擊感。例如，教師在傳授學(xué)生《相交線與平行線》的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體的視頻為學(xué)生展現(xiàn)出相交線的運動軌跡與平行線的運動軌跡，教師所展示出來有趣的動感變化圖以及引人入勝的聲音使得學(xué)生的注意力能夠快速的集中，保證每個學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進了學(xué)生的可直接性發(fā)展，為教師提高教學(xué)效果提供了極大的幫助。

三、 基于信息化教學(xué)平臺開展多元化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是在黑板上運用粉筆為學(xué)生進行知識的講解與運用，其中幫助教師教學(xué)的輔助工具最多也只是課堂中的那些教具，由于課堂時間有限，當學(xué)生對課堂中所遇到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以及公式定義，沒有弄懂的情況下，如果產(chǎn)生疑問則會被教師留到下次數(shù)學(xué)課程再進行講解與分析，阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心，也使得學(xué)生的問題在不斷增加，從而不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

隨著時代的發(fā)展與社會的進步，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在了教學(xué)平臺中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進行課堂的授課，如果學(xué)生在家中做作業(yè)的時候所產(chǎn)生出了數(shù)學(xué)問題，可以通過信息化教學(xué)平臺對數(shù)學(xué)教師進行提問，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)與講解，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的空間限制，使得教學(xué)方式變得更加多樣化，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情與信心。例如，學(xué)生在進行《二元一次方程組》的課后作業(yè)練習(xí)時，突然對作業(yè)產(chǎn)生了許多的疑問，而且由于是在家里所以學(xué)生可以通過微信以及QQ的方式尋找數(shù)學(xué)教師，并將自己的疑惑傳輸給數(shù)學(xué)教師，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行快速的指導(dǎo)與分析，使學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠豁然開朗，為了進一步的鞏固學(xué)生對二元一次方程組的學(xué)習(xí)，老師通過問卷星平臺為學(xué)生列出許多關(guān)于二元一次方程組的測試習(xí)題，加強對學(xué)生的訓(xùn)練，而且能得到瞬時正確率反饋。學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，去尋找網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于二元一次方程組解題的資料與材料，并對其進行科學(xué)有效的分析，通過網(wǎng)絡(luò)上所提供的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法，來解決自己在做題時所遇到的困難，從而健全了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，使得學(xué)生可以通過更多的方式來解決數(shù)學(xué)中所產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

四、 網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了師生互動

教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，要樹立正確的教學(xué)觀念進行教書育人。網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展使得教師也可以將本堂課的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的知識重難點，以視頻的方式錄制在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生可以通過對教師所錄制的視頻進行鞏固與學(xué)習(xí)，通過這種方式學(xué)生也可以弄懂在課堂中沒有完全理解的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容，教師也可以在這種電子信息平臺上與學(xué)生進行互動，通過電子軟件游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且教師可以將學(xué)生所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容、擴展的內(nèi)容、考試的重難點、本學(xué)期重點所學(xué)習(xí)的公式以及原理都可以通過電子的方式為學(xué)生展示，使學(xué)生產(chǎn)生了一種視覺的沖擊效果，例如，在這次“停課不停學(xué)”線上教學(xué)中使用云視訊網(wǎng)絡(luò)平臺，老師教將《反比例函數(shù)》錄制成視頻，應(yīng)用了幾何畫板把函數(shù)圖像的變化過程通過錄播+直播的方式演示給學(xué)習(xí)看，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)論

總的來說，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主科之一，對學(xué)生思維邏輯的建立起著積極的推動作用，可是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有非常強的抽象性與理論性，由于學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以很難進行數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，針對這一情況，教師將信息技術(shù)引進到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，豐富了教師數(shù)學(xué)知識傳授的教學(xué)手段，從而能夠更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良性的循環(huán)效果。

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作者簡介：

鄧照立，廣東省鶴山市，鶴山市昆侖學(xué)校。