興趣教學法在小學體育與健康教學中的應用

高志光

摘?要：由于年齡因素，小學生對世間萬物通常都秉持著一定的好奇心，具有不甘于束縛、天性活潑好動的學習特征，因此，對他們來講，在小學體育課堂中興趣教學法的合理化應用，不僅可激發(fā)其學習興趣，還能夠釋放學生天性，繼而在構(gòu)建趣味課堂的同時有效增進教學效率。教師可在依據(jù)教材內(nèi)容的基礎上，將興趣作為教學載體，結(jié)合學生個體成長規(guī)律，實施科學的教學策略，提升學生身體健康指數(shù)，激發(fā)其體育熱情。為此，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，論述分析了小學體育課程中應用興趣教學法的有效路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：興趣教學法;小學體育與健康;教學策略

引言：

眾所周知，小學體育與健康教學有著增進學生身體素質(zhì)的重要意義，決定著學生能否健康成長。然而在實際教學中，學生興趣的培養(yǎng)通常是教師所需面臨的首要教學難點之一，而興趣教學法的合理化應用不僅有助于活躍教學氛圍，激發(fā)小學生參與體育活動的興趣，還有助于實現(xiàn)教學創(chuàng)新，促進教學改革，有著較為顯著的應用優(yōu)勢，值得廣大教學者不斷探索研究。

一、借助體育游戲?qū)嵤┡d趣教學法

（一）依據(jù)教材內(nèi)容實施興趣教學法

體育游戲是以增進教學質(zhì)量為最終目標而實施的一種教學手段，并非是獨立部分，因此，需切實依據(jù)教材內(nèi)容來規(guī)劃體育游戲教學模式，將教學重難點內(nèi)容以具體、形象的方式呈現(xiàn)給學生，以此來實施興趣教學法，增進體育活動對學生的吸引力，提升體育教學效率。同時，在實踐教學中，學生由于受認知能力、思維方式的限制，通常難以深入理解體育新知識，繼而無法順利掌握部分體育動作要領(lǐng)。鑒于此，我們可利用小學生樂于表現(xiàn)、天性愛玩、活潑好動等特征來優(yōu)化教學模式，依據(jù)教材內(nèi)容，借助體育游戲?qū)嵤┡d趣教學法，助力學生建立正確的體育觀，增進其體育鍛煉興趣。例如，講解“雙手前擲實心球”相關(guān)動作技術(shù)要領(lǐng)時，學生需要學習并掌握“屈肘后仰”的動作要領(lǐng)，對小學生而言，在理解和連貫性動作練習方面皆有一定難度。針對此類情況，我們可將趣味化游戲與體育動作練習有機融合，為學生設計“打雪仗”主題游戲活動，有效培養(yǎng)學生興趣的同時，使其深入感悟并掌握動作要領(lǐng)，增進體育教學實效性。

（二）樹立趣味化教學目標

促進學生可在健康成長的同時取得全面發(fā)展，在新課程標準引導下，需不斷延展教學目標，在價值觀、情感、體育技能、知識、教學方法、教學過程等方面皆樹立趣味化、明確化的教學目標，助力學生順利掌握體育技能，建立正確體育觀，有效增進其身體素質(zhì)[1]。以“肢體力量”鍛煉為例，設計體育游戲時，就需要將動作練習強度、間歇時間作為參考要素，通過“投準比賽”增進學生上肢力量，通過“雙人蹲跳”增進其下肢力量，如此一來，即可在趣味化游戲中切實保障學生良好的鍛煉狀態(tài)，有效增進其體育素養(yǎng)。

二、興趣教學法與情境教學相結(jié)合

情境教學是基于學生興趣養(yǎng)成而開展的教學模式，因此，將情境教學法與興趣教學相融合可有效培養(yǎng)學生體育學習興趣，促使學生健康成長。在實踐教學中，可通過動作技巧、語言藝術(shù)、多媒體技術(shù)等方式來模擬趣味化場景來引導學生積極參與體育活動，提升教學效率。以“立定跳遠”教學活動為例，首先，可為學生們創(chuàng)設兔子跳躍、袋鼠跳躍、青蛙跳躍的趣味化情境，通過情境感知來助力學生累積動作經(jīng)驗，強化其模仿動機，使學生通過模仿練習來切實體驗立定跳遠中各個步驟的動作要領(lǐng)，在趣味化情境中對體育練習產(chǎn)生學習興趣。

三、運用語言藝術(shù)，激發(fā)學生興趣

所謂語言藝術(shù)，即指教師采取表揚、激勵、溫情、趣味化的語言來激發(fā)學生體育熱情，增進學生體育鍛煉實效性。作為體育教師，需善于依據(jù)學生心理來合理運用語言技術(shù)，使學生切實體會到來自于教師語言中的親和力與親切感，繼而產(chǎn)生學習動機[2]。以“前滾翻”教學為例，針對部分體育動作要領(lǐng)掌握不透徹，未能順利完成動作的學生，我們可這樣啟發(fā)學生：“小刺猬運果實時通常會將身體縮成一團，為什么呢？”以此來引發(fā)學生深思，使其切實明白前滾翻動作中，“團身”動作的重要性。

四、以學生為主，實施層次性興趣教學法

小學時期正是學生們接受系統(tǒng)體育健康知識的關(guān)鍵階段，學生不僅需要在此階段內(nèi)形成積極的體育觀，還要累積并掌握諸多體育技能。同時，小學生們尚且處于發(fā)展心理和生理取得成長的重要時期，而體育與健康教育對其身心成長狀態(tài)皆有關(guān)鍵的影響因素，因此，體育實踐教學需要以學生為主，科學實施層次性興趣教學方法，以此來開闊學生體育視野，激發(fā)其學習興趣。首先，在準備階段，可通組織迅速集合活動、小組教學等措施來增進學生反應能力。其次，在課堂教學階段，則需要以學生為主，依據(jù)學生實際身體素質(zhì)和興趣愛好來組織體育活動，充分發(fā)揮其主觀能動性，賦予體育課堂多樣化、趣味化的教學元素，使學生可在趣味化的課堂環(huán)境中以良好的學習狀態(tài)準確掌握體育動作要領(lǐng)。最后，在課程臨近尾聲時，則需采取多樣化鞏固教學方式引領(lǐng)學生自主練習已學動作，提升體育鍛煉實際效用。以“側(cè)身跑”教學為例，學生們正處于心肺功能、身體素質(zhì)快速成長的階段，且對特殊跑的了解并不夠深入，在一定程度上削弱了練習效果，鑒于此，作為體育教師，即可實施層次性興趣教學法來增進教學效率：一是為學生初步講解側(cè)身跑的內(nèi)容，并結(jié)合示范教學法來加深學生理解度[3]。二是結(jié)合分組教學法，為學生設置分組練習活動，使其通過小組配合親自實踐，彼此溝通，順利掌握側(cè)身跑動作要領(lǐng)。三是依據(jù)學生活動總存在的問題進一步進行剖析和講解，為學生答疑解惑，切實增進教學實效性。

結(jié)束語：

綜上所述，興趣作為學生成長過程中的重要導師，對體育與健康教學工作而言有著十分關(guān)鍵的教學意義，因此，興趣教學法的合理化應用十分重要，作為體育教師，需切實認識到興趣培養(yǎng)對學生成長的重要性，積極創(chuàng)設趣味化游戲、實施層次教學法、情境教學法，巧用語言藝術(shù)來培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)課堂活力，提升教學效率。促使學生健康成長、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳建燕.小學體育課堂教學中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（09）：68-69.

[2]盧佰禮.整合興趣教學法，構(gòu)建生動小學體育足球課堂[J].中國校外教育，2020（01）：9+12.

[3]王進.關(guān)于在小學體育教學中滲透快樂教學法的思考[J].學周刊，2019（32）：152.