小學語文教學中語文要素的實現

周晶晶

摘?要：近些年來，語文要素在語文教學中被頻繁提及。語文要素的實現不僅可以促進語文教學的突破，還可以促進學生語文實力的強化。所以，對于小學階段的語文教學，教師應當對語文要素進行詳細的研究，并設計多種策略促進語文要素的實現，進而讓學生的語文綜合素養得到發展。

關鍵詞：小學語文?語文要素?教學方式?策略研究

在語文教學中，語文要素并不單單指某一方面的內容，它既包括語文知識內容，也包括聽說讀寫等語文能力，還包括語文教材策略、學生學習習慣等多個方面。所以，要在教學中促進語文要素的實現，教師需要從語文教學的多個角度進行教學思考。同時，教師的教學應當跟上時代發展的步伐，將新的教學理念以及教學策略應用在語文教學中。同時根據學生的學習情況，以及他們的能力發展要求，進行語文教學的不斷優化，致力于讓語文教學實現突破，讓學生發展更加全面。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學語文教學中語文要素的實現進行研究。

一、注重探究

對于小學階段語文要素的實現而言，探究是重要方面，也是有效方式。具體來說，探究不僅可以加深學生對語文知識內容的認識和理解，還可以鍛煉學生的語文思考與分析能力，強化他們的語文學習力。所以，在語文教學中，教師可以引導學生進行多角度的探究學習。并且，為了提升探究的效果，教師可以在學生剛開始探究的時候，對他們進行一定的指導，并隨著學生探究能力的提升而逐漸減少指導，讓他們得到充分的鍛煉。

例如：在進行《草原》的教學時，很多學生都對大草原有較強的興趣，趁此我讓他們進行了探究學習。并且，為了讓他們的探究能夠更加明確，我提出了探究目標。即：通過閱讀，明確課文中寫了草原的哪些內容，并思考如果要讓自己進行草原的介紹，該如何介紹。這樣的探究目標既可以讓學生進行有效閱讀，又可以加深他們的思考，鍛煉的不僅是學生的閱讀能力，還有他們的總結歸納以及文字運用能力。在學生的探究結束之后，我特意讓他們對自己的探究結果進行了展示，同時借著他們的展示進行了閱讀精講。通過這樣的探究學習，學生的語文綜合能力會得到一定的提升。所以，教師應當善于為學生設計探究任務。

二、深化合作

在小學語文教學中實現語文要素，合作是重要途徑。在合作中，學生可以自由表達自己的想法，也可以從同學那里學到新的觀點和思路，不僅可以深化對學習內容的認識，還可以獲得思維的擴展，同時也能提升表達能力、協作能力等多方面的能力。所以，教師應當在教學中給學生提供合作學習的機會。并且，對于學生合作，教師應當進行多角度優化，讓合作小組更加合理，讓合作效率更高，讓學生更加享受合作學習。

例如：在進行《只有一個地球》的教學時，學生進行了合作閱讀學習。在合作學習中，他們需要知道這篇課文中寫了哪些方面的內容，還需要討論如何更好地保護地球。合作有時間限制，為了在規定時間內完成合作任務，學生的閱讀和思考都非常積極。比如對于如何更好地保護地球這個問題，有學生想到了自身應當如何做，立刻就有學生擴大了范圍，想到了社會應當如何做，等等。在這樣的合作中，學生思考問題較為全面。并且，在合作結束的時候，他們都體會到了合作帶來的成就感。通過這樣的合作學習，學生會獲得綜合提升。所以，教師應當巧設合作任務，不斷深化合作效果。

三、優化擴展

擴展有助于語文要素在教學中的實現，對于小學階段的語文教學來說，語文教材中的內容較為簡單和基礎。而學生具有較大的學習潛力，擴展可以幫助他們激發學習潛力，并促使他們學到更多的內容，同時也有助于他們能力的強化。所以，教師可以觀察學生的學習情況，在他們學有余力的情況下，進行一定的教學擴展。并且為了讓擴展發揮出應有的作用，教師可以從擴展的形式、擴展的內容等方面進行擴展優化。

還以《只有一個地球》的教學為例，在教學過程中，學生對于地球環境污染、資源節約等方面的內容深有感觸。鑒于此，我給他們進行了一定的擴展。這次的擴展與日常生活相關，在擴展資料中學生可以看到人們每天制造的大量垃圾，也可以看到垃圾填埋的壓力，以及對環境的影響。在學生閱讀過擴展資料之后，我給他們設計了一個擴展活動，即“保護地球，從我做起”。在擴展活動中，學生需要閱讀一些關于地球保護方面的資料，還需要身體力行地保護地球，比如節約用水，不剩飯，不用一次性餐具，等等。通過這樣的擴展學習，學生的素養會得到提升。所以，教師需要在適當的時候給學生進行適當的擴展。

總而言之，凸顯語文要素是語文教學的重點。尤其是對于小學階段的語文教學而言，這一階段語文要素的凸顯可以幫助學生扎實語文基礎，提升語文學習能力。所以，教師需要從不同的方面，設計多種語文教學策略，并引導學生發現語文學習的樂趣，進而在主觀意愿上對語文學習產生興趣，高效而快樂地進行語文學習。

參考文獻：

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