高三數學有效復習教學策略探究

任濤

摘?要：學生學習知識，不是簡單地聽教師的講解，還需要重視知識的復習，只有這樣，才能夠從真正意義上掌握知識。數學是高中生所需學習的基礎學科，處在高三階段的學生，正是面臨著鞏固數學知識的關鍵時期。因此，高中教師應該重視對學生的復習教學，并采用多樣性的方法，使得復習教學具備效率性的特點，讓學生更好地掌握知識，提升學生的數學水平?；诖?，本文從多個方面談一談高三數學有效復習教學策略。

關鍵詞：高中數學;復習教學;教學策略

處在高三階段的學生，正面臨著發展的關鍵時期，此時學生需要復習好在之前所學習的數學知識，以更好地應對高考，并促使學生牢固地掌握所學習的數學知識，讓學生更好地應對之后的生活和工作。因此，高三數學教師有必要承擔起屬于教師的職責，探究多樣且豐富的教學對策，對學生進行復習教學，讓學生更好地學習數學知識，提升學生的數學水平。基于此，本文將從以下三個方面談一談高三數學有效復習教學策略。

一、回歸課本，夯實數學基礎

高中數學教師在進行復習教學時，首先應該做的就是帶領學生復習所學習過的基礎性的數學知識，讓學生因此鞏固數學基礎，更好地應對接下來的數學知識的復習。

教師在帶領學生復習基礎性的數學知識時，可以引用思維導圖的方式，幫助學生理清所學習過的數學知識點，使得學生全面地了解所學習的數學知識點，從而提升學生的復習實效。如，在帶領學生復習“平面向量及其應用”這部分的知識時，教師可以將這單元的大標題作為思維導圖的一級標題。接著，教師便可將這一級標題拓展為平面向量的概念、平面向量的運算、平面向量基本定理及坐標表示、平面向量的應用這四個部分，并將其作為思維導圖的二級標題。當然，教師可以帶領學生將二級標題進行拓展，深入探究其中所包含的基礎性知識，并將其作為思維導圖的三級標題。以這樣的方式繼續下去，直到學生全面地復習了這單元的數學知識為止。這樣，學生能夠有效地記憶起所復習過的數學知識點，建立良好的數學基礎。

總之，高中數學教師有必要結合課本上的知識，帶領學生復習數學知識，促使學生鞏固數學基礎，從而提升學生的數學水平。

二、習題練習，掌握解題方法

在掌握了基礎性的數學知識后，學生就需要進行習題的練習，以更好地發展自身數學知識的應用能力，提升自身的試卷解答正確率。因此，高中數學教師在進行復習教學時，有必要帶領學生進行習題練習，讓學生因此掌握正確的解題方法。

在高中數學中，包含著豐富多樣的解題思路，教師在對學生進行習題訓練前，應該先向學生講解這一數學解題思路，如，數形結合、分類討論、化歸思想等。在將這些解題思想的內涵和適用題型詳細地介紹給學生后，教師便可引導學生進行習題訓練。教師可以先針對性地向學生展示同類型的題型，讓學生進行大量的訓練，以促使學生更好地掌握所學習的解題思想。當然，習題訓練是一件比較枯燥的事情，學生在訓練的過程中，往往會出現厭惡解答習題的現象。應對這種問題，教師可以盡量設計類似答題競賽、我是計算大師等豐富多樣的競賽活動，促使學生在做題的過程中探究出解題的樂趣，讓學生能夠以積極且主動的態度進行習題訓練，從而促使學生更好地掌握解題方法，提升學生的解題能力。

總之，高中數學教師在教學時，有必要引導學生進行習題訓練，讓學生在不斷的訓練中掌握解題的方法，提升學生的數學學習水平，促使學生獲得更好的發展。

三、錯題總結，實現查漏補缺

錯題是一種有效的復習資源，能夠形象且直觀地展現學生的數學遺漏點。因此，高中數學教師在實施復習教學策略時，有必要多多關注復習教學，引導學生進行一定的錯題總結，促使學生掌握數學知識點，讓學生能夠查漏補缺，有效地提升自身的數學水平。

教師在教學時，可以每周留出一節課，作為錯題整理課，引導學生在課上進行錯題的總結。教師可以鼓勵學生準備一個筆記本，作為錯題整理本，在本上進行錯題的整理。當然，在學生進行錯題整理時，教師可以鼓勵學生多多提問，說一說自己在錯題整理的過程中所遇到的困惑或疑難點，并向學生進行知識的針對性教學，促使學生從真正意義上掌握錯題背后所展現的數學知識點。當然，教師可以鼓勵學生組成幾個小組，促使學生在小組內互相分享錯題本，以此進行錯題的總結。這樣可以有效幫助學生更好地了解他人的錯題，給予學生警醒的作用，防止學生在進行數學試卷解答的過程中出現同樣的錯誤?？傊?，高中數學教師有必要重視錯題的總結，促使學生全面掌握所學習過的數學知識，提升學生的數學水平。

綜上所述，學生需要好好復習所學習過的數學知識，以牢固地掌握知識，更好地應用知識解決在現實生活中所遇到的問題。高三數學教師有必要特別關注復習教學這一環節，從回歸課本、習題練習、錯題總結這三個教學策略，幫助學生更好地復習數學知識，提升學生的數學水平，讓學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]張清華.怎樣提高高三數學復習效率[J].中國教師，2011（S1）.

[2]溫馨.如何幫助高考應屆考生提高復習效率[J].江西教育，2011（09）.